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bien que les facultés de l'élève, sans examiner si c'est 
Vamour-propre ou un sentiment de modestie qui en- 
gendre ce défaut, nous nous bornerons à constater qu'en 
général les jeunes élèves n'osent parler, parce qu'ils 
craignent de parler mal. 
Il importe done que le maitre emploie, dès l’abord, 
tous les moyens que la prudence lui suggérera pour com- 
battre avec succès un défaut aussi nuisible. A cet effet, il 
exercera les élèves à prendre de l'empire sur eux-mêmes 
et à donner de jour en jour plus d'activité et plus de force 
à leur volonté. Il les accoutumera à se tenir en garde 
contre Lout ce qui pourrait les distraire, et il leur fera 
reconnaitre, par l'expérience, qu'il faut avoir le courage 
de parler mal dans les commencements, si l’on veut être 
plus tard en état de parler bien. 
Il résulte de l'observation que nous venons de faire que 
tous les exercices tendant à faciliter aux élèves le moyen 
de trouver les mots dont ils ont besoin à l'instant pour 
exprimer leurs pensées doivent être réglés de manière à 
mettre toujours les jeunes gens dans la nécessité de 
vaincre leur timidité naturelle. 
Voici comment il nous semble convenable de procéder 
dans ces différents exercices. 
D'abord, l'élève récitera des passages appris par cœur, 
en ayant soin de ne point s'arrêter lorsque sa mémoire 
sera en défaut, mais de suppléer par des termes qu'il à à 
sa disposition les mots du texte qui lui auront échappé. 
Ensuite, des interrogations que le maître lui adressera 
fréquemment l’obligeront à rendre compte, sans hésita- 
tion, de ce qu'il a appris, des réflexions qu’il a faites, en 
un mot des résultats de ses travaux et de ses études. 
Mais un des exercices les plus importants est celui qui 
