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mission a reconnu qu'il .était néanmoins nécessaire d'ex- 

 pliquer un programme dont les élèves, et peut-être même 

 l'administration des écoles, s'exagèrent singulièrement la 

 portée. 



Ainsi que M. le colonel Demanet et M. Balat l'avaient 

 déjà fait remarquer dans la séance de la classe, on se 

 fait un monstre d'une nomenclature scientifique dont les 

 élèves de l'Académie d'Anvers, comme ceux des autres éta- 

 blissements du même genre, peuvent bien ignorer la si- 

 gnification, tout en possédant les connaissances que ces 

 dénominations représentent. La plupart de ces élèves font 

 des mathématiques, de la géométrie descriptive, sans s'en 

 douter. 



Que veut le programme de 1852? Que le jury s'assure 

 de la possession de ces connaissances chez le concurrent, 

 quels que soient les moyens qu'il aura employés ou la voie 

 qu'il aura suivie pour les acquérir. 



Ce qu'il faut faire, d'une part, pour rassurer les élèves, 

 d'autre part, pour éviter que le jury n'aille pas au delà 

 des vues des auteurs du programme de 1852, c'est d'ex- 

 pliquer suffisamment ce programme; de lui ôter ce qu'il 

 a de trop vague; de spécifier de point en point l'objet 

 précis de l'examen. 



Ainsi qu'il nous l'avait promis, M. le colonel Demanet 

 a bien voulu se charger de rédiger ce programme détaillé. 



Nous avons vu tout à l'heure que, sur douze matières 

 dont se compose le programme, le conseil d'administration 

 de l'Académie d'Anvers demande qu'on en reporte sept à 

 l'examen spécial exigé uniquement de celui des concur- 

 rents qui a remporté le prix. Ces matières sont : 



1° La trigonométrie rectiligne; 



2° L'usage des tables de logarithmes; 



