8g8 Einzige Sitzung der elften Sektion. 



fest aneinander und unsere Aufmerksamkeit zersplittert dann 

 nicht mehr nach vielen Richtungen hin, wie das anfangs der Fall 

 war, sondern konzentriert sich auf die Einheit des Vorstellungs- 

 ganzen, dem wir somatisch Folge leisten. Es wäre ganz falsch, 

 für diese Jntegration die Somatogenese verantwortlich zu machen, 

 wie sich das gemäß meinem Vortrage über die objektiven Kriterien 

 des Psychischen von selbst ergibt. Und wenn sich im Hirn hundert 

 neue Zentren und Verbindungsbahnen entwickelten, so würde 

 das doch in keiner Weise Assoziation psychischer Elemente ermög- 

 lichen. Alles Assoziieren setzt psychische Entwicklung voraus 

 und diese ist nichts anderes als Integration der Vorstellungen, 

 die dem Individuum in irgend einer Weise zugeführt werden. 

 Wir beobachten bei diesem Lernen eine Erscheinung, die für 

 Instinkttiere keine Geltung hat. Gewissermaßen das Solideste an 

 einem Instinkttier ist der Finalkomplex, der die Mittel der Organi- 

 sation dirigiert und derart die Handlung bedingt. Ganz im Gegen- 

 satz dazu ist aber der Finalkomplex des lernenden Tieres, bezw. 

 des lernenden Menschen, einerseits ein inkompletter, andererseits 

 ein lockerer, zerstreuter. Ohne Erfahrung ist seine Vervollstän- 

 digung und Integration nicht möglich; das Lernen verschafft die 

 Erfahrung und yemgemäß ermöglicht es die Komplettierung und 

 Integrierung des Komplexes, der dann später, wie bei den Instinkt- 

 handlungen, die Arbeitsleistung der Organe dirigiert. Wenn wir 

 sagen: ein Tier erwirbt sich eine Gewohnheit, so heißt das nichts 

 anders, als es entwickelt den Komplex von Zweckvorstellungen 

 selbständig, der dem Instinkttier angeboren ist. Diese Entwick- 

 lung, dies Lernen des jungen oder alten Tieres, ist nun nicht etwa 

 ohne gegebene Finalia denkbar, denn irgendwie gerichtet erscheint 

 von Anfang an auch das allerelementarste Lernen; ohne irgend ein 

 Streben des in Dressur genommenen Tieres ist jede Dressur von 

 vornherein ausgeschlossen. Wir müssen daher auch das Lernen 

 als finalbedingt beurteilen, aber, wie gesagt, dient dies Streben nicht 

 dem eigentlichen Handeln, sondern der Ausarbeitung des Final- 

 komplexes, der das eigentliche Handeln allererst ermöglicht. Ich 

 habe diese auf Konstituierung des Komplexes sich beziehenden 

 Energieäußerungen in meinen Vorlesungen über Tierpsychologie 

 vom Instinkt als Initiative unterschieden und mit diesem 

 Ausdrucke aussagen wollen, daß das lernende Tier der Außenwelt 

 viel freier gegenüber steht als ein von Finalia rücksichtslos kom- 

 mandiertes Instinkttier, daß es demgemäß eben Eigentrieb, also 

 Initiative, entwickelt. Zu diesem Terminus, der bereits von 

 G r o o s , dem bekannten Untersucher der Spiele der Tiere und 

 Menschen akzeptiert wurde, möchte ich heute noch einen weiteren 

 hinzufügen, der das Wesen des Lernens recht prägnant charak- 

 terisiert und seine Eigenart ins volle Licht rückt. Durch Initiative 

 wird die psychische Entwicklung, die Ausgestaltung des Final- 

 komplexes, des „Telos", wie wir auch sagen können, bewirkt. 



