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gegenüber der heutigen, von der Malaria durchseuchten Landschaft! 

 Derselbe Schriftsteller teilt mit , die Italiker hätten den Versuch der 

 Kolonisierung der Insel Sardinien wegen des undurchdringlichen Urwalds 

 wieder aufgegeben. Welcher Gegensatz zu der heutigen trostlosen Wald- 

 armut der meisten Länder des Mittelmeergebiets! Auch in der Zoologie 

 liegen Anknüpfungspunkte vor. In einer bekannten Stelle des Nibe- 

 lungenlieds werden der Ur und der Wisent unterschieden. Dieselbe 

 Unterscheidung wird aber schon von Plinius in der historia naturalis 

 bei der Beschreibung der Tiere in den Wäldern Germaniens getroffen. 

 Die Stelle lautet: ,,sunt et uri et bisontes", wobei die letzteren als 

 „jubati", mit einer Mähne versehen, bezeichnet werden. 



Zusammenfassend mögen noch drei Leitsätze aufgestellt werden. 

 Der erste soll enthalten die Forderung der Einheitsschule im Sinne 

 eines gemeinschaftlichen Unterbaus der verschiedenen Schulgattungen, 

 wozu der Keim in den beiden Formen des ,, Reformgymnasiums" und 

 des ,, Reformrealgymnasiums" schon enthalten ist. Ihre Ausgestaltung 

 in den Einzelheiten wird auf der Grundlage weiterer Erfahrungen noch 

 zu erwägen sein. Daß aber die Einheitsschule kommen muß und sich 

 auf die Dauer gar nicht aufhalten läßt, wird die Zukunft zeigen. Der 

 zweite Leitsatz möge an den Gedanken anknüpfen, daß die höheren 

 Schulen aller Gattungen zunächst allgemeine Bildung und nicht Fach- 

 bildung bieten sollen, woraus die Forderung eines engeren Zu- 

 sammenschlusses auch in den oberen Stufen abzuleiten ist, 

 zugleich als logische Folge der Gleichstellung der drei Schulgattungen 

 in den Berechtigungen. Wer lange Jahre in der Verwaltung gestanden 

 hat, in welcher die Abiturienten der drei Schulgattungen sich wieder 

 zusammenfinden, kennt die Schwierigkeiten, welche aus der weitgehen- 

 den Verschiedenheit des Bildungsgangs sich ergeben ; der Versuch, die 

 entstehenden Härten durch die Einführung von ,, Ergänzungsprüfungen" 

 in einzelnen Fächern zu mildern, hat sich als ein höchst fragwürdiges 

 Auskunftsmittel erwiesen. Der dritte Leitsatz bringt den Wunsch einer 

 Einschränkung des altsprachlichen Unterrichts zum Aus- 

 druck , um für die Naturwissenschaften und besonders für den bio- 

 logischen Unterricht mehr Raum zu schaffen. Eine solche Beschränkung 

 dürfte nach mehrfachen Richtungen zulässig erscheinen, nach dem Um- 

 fang des Betriebs der Grammatik, wie im Sinne einer weiteren Sichtung 

 des zu behandelnden Literaturstoffes. 



Es konnte nicht die Aufgabe eines Vortrags sein, den umfassenden 

 Stoff erschöpfend zu betrachten. Die Absicht ging nur dahin, Anregung 

 zu weiterer Klärung des Gegenstands zu geben und die wichtige Frage 

 vom Standpunkt des nicht beteiligten Laien sine ira et studio zu 

 beleuchten. 



In der sich anschließenden Besprechung trat zunächst Oberstudienrat 

 Dr. Egel ha af dafür ein, daß man den bestehenden Schulgattungen 

 volle Freiheit der Entwicklung gewähre. Von der vorgeschlagenen 

 „Einheitsschule" verspreche er sich bloß entweder eine Überbürdung 

 der Schüler oder eine Verflachung des Unterrichts. Auf der Oberstufe 

 können nicht gleichzeitig alte und neue Sprachen sowie Naturwissen- 



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