1 2 Jahresbericht der Schles. Gesellschaft für vaterl. Cultur. 



So habe ich es denn unternommen, die verwickelte Schulgartenfrage 

 eingehend zu bearbeiten. 



Den grössten Theil unseres Jahrhunderts ist der botanische Unterricht 

 ohne Schulgärten ertheilt worden. „Wozu brauchen wir jetzt auf einmal 

 Schulgärten?" So haben Viele gefragt und fragen noch heute. Ich 

 selbst habe als Schüler meinen botanischen Unterricht, ohne dass Jemand 

 einen Schulgarten kannte, erhalten und als Lehrer den Unterricht jahre- 

 lang ohne die Hilfe eines solchen Gartens ertheilt. Als ich im Jahre 

 1888 zum ersten Male den botanischen Unterricht zu geben hatte, wurden 

 mir sogleich vier verschiedene Klassen übertragen. Ich nahm damals mit dem 

 ersten Feuer der Begeisterung für meine neue Thätigkeit meine Aufgabe 

 sehr ernst, so ernst, wie sie in der späteren Praxis kein mir bekannter 

 Lehrer nimmt und ich selbst auch unmöglich nehmen konnte. Damals 

 aber stellte ich mit dem noch frischen Idealismus mir die Aufgabe, alle 

 Pflanzen des Vogel'schen Leitfadens in der Reihenfolge und dem Um- 

 fange, wie sie dieses Buch vorschreibt, durchzunehmen. Und diese 

 Aufgabe ist mir auch vollständig gelungen, da ich nicht nur alle Pflanzen 

 beschafft und besprochen, sondern sie auch sämmtlieh gezeichnet habe 

 und von allen Schülern habe nachzeichnen lassen. Allerdings war die 

 Zeit und Kraft, die ich dazu brauchte, keine geringe, und um die acht 

 wöchentlichen Stunden Botanik zu ertheilen, war ich fast jeden Tag oft 

 drei und mehr Stunden unterwegs, um die nothwendigen Pflanzen aus 

 der Umgegend Breslaus zusammen zu suchen und zwar in der Anzahl, 

 dass jeder Schüler sein Exemplar bekam. Dass ein Lehrer, der 

 nicht wie ich damals 8, sondern 24 Stunden zu geben h a 1 5 

 solche zeitraubende Excursionen nicht machen kann, ist 

 selbstverständlich und dies ist der erste ausschlaggebende 

 Grund, weshalb Schulgärten nöthig sind, denn Niemand kann 

 einem Lehrer zumuthen, dass er, um seine Klassen mit Pflanzenmaterial 

 zu versorgen, ein ganz unverhältnissmässiges Opfer an Zeit und Kraft 

 bringt. 



Noch weniger aber kann der Lehrer von den Schülern verlangen, 

 dass sie das nothwendige Pflanzenmaterial beschaffen, denn die Zeit, 

 welche dazu erforderlich ist, ist meist so bedeutend, dass man kein 

 Recht hat, ihre Verwendung für eine Unterrichtsstunde zu fordern. 

 Dann aber sollen die Schüler die Pflanzen, die für den Unterricht erfor- 

 derlich sind, doch erst kennen lernen und können also nicht ihnen noch 

 unbekannte Dinge sammeln. Aber davon abgesehen sind oft sehr 

 wichtige Pflanzen überhaupt nicht aufzutreiben, da sie entweder zufällig 

 in erreichbaren Gegenden nicht wachsen, oder häufig gerade dann, wenn 

 sie gebraucht werden, durch Mähen der Wiesen und Umpflügen der 

 Felder verschwunden sind, so dass oft die gemeinsten Pflanzen nicht zu 

 beschaffen sind. Vor Allem setzen sich die Schüler, die auf fremden 



