II. Abtheilung. Obst- und Gartenbau-Section. 15 



Das Letztere wird allerdings weit besser als es je im Klassen- 

 unterricht möglich ist, auf botanischen Excursionen erreicht. Ich habe 

 vor einer Reihe von Jahren, als ich in einer kleinen Stadt in schöner 

 Lage Botanik zu lehren hatte, den Unterricht grösstentheils im Freien 

 ertheilt, wozu durch eine prächtige Flora unmittelbar in der Nähe der 

 Stadt sich die beste Gelegenheit bot. Ich habe dabei deutlich beobachtet, 

 wie viel stärker das Interesse der Kinder dadurch angeregt wurde und 

 wie ausserordentlich schnell sie sich dabei die Bilder und Namen ein- 

 prägten. In einer grossen Stadt ist allerdings ein derartiger Unterricht 

 sehr erschwert, aber auch hier bieten sich noch günstige Gelegenheiten 

 dazu und ich habe oft mit gutem Erfolge Excursionen in die nächste 

 Umgebung Breslaus gemacht. 



Die Aufgabe des Klassenunterrichtes dagegen ist es, die Pflanzen 

 einer eingehenden Analyse, wie sie im Freien nicht möglich ist, zu 

 unterwerfen und hier wird es dem Lehrer bei der beschränkten Stunden- 

 zahl kaum gelingen, etwas mehr als 100 Arten gründlich zu be- 

 sprechen. 



Diese Arten aber nach einem durchdachten Plane aus der grossen 

 Menge der PQanzen auszuwählen, nach den drei Klassen zu vertheilen 

 und in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen, ist die Aufgabe jedes 

 Lehrers, der die ihm zugemessene Zeit wirklich ausnutzen will. Die 

 Aufstellung eines solchen Planes ist ausserdem von der grössten Be- 

 deutung, weil nur durch ihn der Lehrer der höheren Klasse sich auf 

 den Unterricht in der vorhergehenden stützen kann, während ihm dies, 

 ohne dass ein fester Plan vorliegt, unmöglich ist. Der Grundsatz, dass 

 jeder Unterricht, und also auch der botanische, planmässig betrieben 

 werden muss, ist so einleuchtend, dass alle Widerlegungsversuche kaum 

 ernst genommen werden können. Jede wissenschaftliche Thätigkeit muss, 

 wenn sie fruchtbar sein soll, gut disponirt sein und der Mangel einer 

 guten Disposition ist der grösste Fehler jedes Unterrichts. Wenn be- 

 hauptet wird, es käme auf die Auswahl der Pflanzen nicht an, die man 

 dem Unterricht zu Grunde legt, und man könne jede Pflanze in jeder 

 Klasse besprechen, so ist das genau so absurd, als wenn man behaupten 

 wollte: man könne jeden Schriftsteller in jeder Klasse lesen lassen und 

 in Tertia Tacitus statt Cäsar oder Aristoteles statt Xenophon als Ueber- 

 setzungslectüre festsetzen. Nein! Jeder, welcher die pädagogische Praxis 

 kennt, weiss, dass es stets die gewissenhaftesten und tüchtigsten Lehrer 

 sind, die ihren Unterricht nach einem reiflich durchdachten Plane 

 ertheilen. Einen solchen Plan für den botanischen Unterricht durch- 

 zuführen ist allein mit Hilfe eines Schulgartens zu erreichen und ohne 

 ihn fast immer unmöglich. 



Die Hauptbedeutung des Schulgartens ist also die, dass 

 durch ihn allein ein wirklich methodisch ausgearbeiteter 



