16 Jahresbericht der Schles. Gesellschaft für vaterl. Cultur. 



Lehr plan dem gesammten botanischen Unter rieht zu Grunde 

 gelegt werden kann. 



Nicht nur der Mangel an Pflanzen überhaupt, sondern weit mehr 

 das Fehlen passender Pflanzen ist der Hemmschuh des botanischen 

 Unterrichtes gewesen, und so waren die Erfolge desselben recht gering. 

 Die Unwissenheit der Schüler auf diesem Gebiete war früher wahrhaft 

 traurig. Ich habe Obertertianer auf das Gemüsefeld des botanischen 

 Gartens geführt, und sah zu meinem nicht geringen Staunen, dass ihnen 

 Erbsen, Bohnen, Kohl, Salat, Zwiebeln u. s. w. gänzlich unbekannte 

 Dinge waren. Aber man ging nur zu leicht über solche Thatsachen 

 mit Gleichgültigkeit hinweg, ohne zu bedenken, welch grosses Unrecht 

 durch die Verwahrlosung des botanischen Unterrichts den Schulen zu- 

 gefügt wurde. Ich weiss, dass noch bis Anfang der achtziger Jahre 

 an vielen Anstalten so gut wie gar kein botanischer Unterricht ertheilt 

 wurde und noch heute werden zuweilen die botanischen Unterrichts- 

 stunden dazu benutzt, um die Lücken in Mathematik, Deutsch u. A. m. 

 auszufüllen. Weil der botanische Unterricht nicht zu den Hauptfächern 

 gehört, die bei der Versetzung die ausschlaggebende Stimme haben, 

 glauben Viele mit Geringschätzung auf ihn herabsehen zu können. 



Aber Botanik ist doch nicht deshalb ein Nebenfach, damit man sie 

 als Nebensache ansehen kann, sondern ein Nebenfach ist ein Fach, auf 

 das nicht so viel Stunden fallen, als auf ein anderes. Aber gerade 

 deshalb, weil ein Lehrer nur wenig Stunden für seinen Unterrichtszweig 

 zur Verfügung hat, muss er sie um so mehr ausnutzen, um etwas 

 Tüchtiges zu leisten, gerade wie ein Mensch mit geringen Einkünften 

 die Regelung seines Haushaltes weit intensiver betreiben muss, als ein 

 gut situirter. Wer die Botanik mit Missachtung betrachtet, begeht da- 

 her nicht nur einen Irrthum, sondern schädigt die geistige Entwicklung 

 des Schülers, denn die Bedeutung des botanischen Unterrichts ist eine 

 grosse und tiefe für die Bildung des Verstandes und des Gemüthes des 

 Kindes. Ja, von allen Zweigen der beschreibenden Natur- 

 wissenschaft hat keine einen so sicheren und unmittel- 

 baren Werth, als gerade die Botanik. 



Ich stütze mich mit dieser Ansicht auf den Ausspruch meines hoch- 

 verehrten Lehrers, des Herrn Geh.-Rath Ferdinand Cohn, und freue 

 mich ihm mit ganzen Herzen zustimmen zu können, denn kein Gebiet 

 der ganzen uns umgebenden Natur eignet sich so vortrefflich, die Kinder 

 zum Beobachten des Lebens und Webens der Natur anzuhalten, als die 

 Botanik. Die Zoologie und Mineralogie treten dagegen erheblich zu- 

 rück; denn Thiere und Mineralien zu erhalten oder gar in der Menge, 

 dass damit eine Klasse reichlich versorgt wird, zu beschaffen , ist ganz 

 unverhältnissmässig schwieriger, als dies bei Pflanzen der Fall ist. 

 Dann aber ist die Zergliederung und genaue Untersuchung der Pflanzen 



