24 Jahresbericht der Schles. Gesellschaft für vaterl. Cultur. 



auch noch den Nachtheil, dass viele Blüthen sich in der dort herrschen- 

 den Dunkelheit und Nässe schliessen, so dass man sie oft gar nicht wieder 

 gebrauchen kann, dann leiden die Pflanzen in den Kästen auch dadurch, 

 dass die Blüthen durch das Uebereinanderschichten gedrückt werden. 

 Vor Allem sind die Kästen 10 Mal so theuer, als einige irdene Töpfe, 

 die zur Conservirung völlig genügen. 



Fassen wir die bis jetzt gewonnenen Grundsätze zusammen, so 

 kann man sagen, dass wir die erforderliche Qualität der Pflanzen- 

 lieferungen festgestellt haben, und es ist jetzt die zweite Frage nach 

 der erforderlichen Quantität zu erörtern. Hier ergiebt sich als erste 

 Forderung, dass die Pflanzen in soviel Exemplaren geliefert 

 werden, als Schüler vorhanden sind, und hierzu ist nöthig, 

 dass der Gärtner die Zahl der zu versorgenden Schüler 

 kennt. Die Listen, welche angeben, welche Pflanzen für die einzelnen 

 Klassen gebraucht werden, müssen also auch die Zahl der Schüler ent- 

 halten, damit bei der Vertheilung der Pflanzen an die verschiedenen 

 Lehranstalten sich kein Missverhältniss ergiebt. Wenn die Pflanzen etwa 

 in gleicher Zahl an alle Schulen geliefert werden, so muss das zu 

 grossen Unzuträglichkeiten führen, da die Zahl der Schüler in den ein- 

 zelnen Lehranstalten eine sehr verschiedene ist. In manchen Anstalten 

 giebt es in der Sexta z. B. über 100 Schüler, in anderen noch nicht 20. 

 Kommen also z. B. bei einer gleichen Vertheilung der Pflanzen 

 60 Exemplare auf eine Anstalt, so fehlen im ersteren Falle 40 Exem- 

 plare, während im zweiten 40 unbenutzt bleiben, obgleich bei gerechter 

 Vertheilung beiden Anstalten Genüge geschehen wäre. 



Das Princip der gleichen Vertheilung ist zwar für den Gärtner sehr 

 angenehm, für den Lehrer aber recht unangenehm und für den Unter- 

 richt so störend, dass oft der ganze Erfolg desselben in Frage kommt. 

 Diejenigen, welche nicht selbst naturwissenschaftlichen Unterricht eitheilt 

 haben, kennen oft nicht die Widerwärtigkeiten, zu denen eine mangel- 

 hafte Versorgung der Schüler führt. Es ist unter fast allen Lehrern, 

 die mit Interesse den botanischen Unterricht ertheilen, nur eine Stimme, 

 dass er nächst dem Turnunterricht, welcher allgemein als der auf- 

 reibendste anerkannt ist, der anstrengendste ist. Es wird gerade von 

 denen, die mit voller Facultas und mit regem Eifer naturwissenschaft- 

 lichen Unterricht ertheilen, offen erklärt, dass eine Stunde Botanik 

 durchschnittlich mehr anstrengt, als zwei bis drei andere Lehrstunden, 

 z. B. Sprachen, Mathematik, Geschichte, Religion u, s. w. Der Lehrer 

 st weit mehr zu fortwährendem Sprechen und zu wohldurchdachten 

 Fragen bei der Durchnahme und bei dem Repetiren gezwungen, als in 

 anderen Stunden, wo er meist nur hier und da einzugreifen hat. Die 

 Controle der Thätigkeit des einzelnen Schülers ist die denkbar schwierigste. 

 Die Vertheilung der Pflanzen, das Herumzeigen einzelner Gegenstände 



