IL Abtheilung'. Obst- und Gartenbau-Section. 25 



und die langen Pflanzenstenge], die zu Unfug anregen, sind stets Quellen 

 von kleineren oder grösseren Störungen. Beim Zeichnen muss der 

 Lehrer den Schülern den Rücken kehren, diese aber haben bei den ver- 

 schiedenen Materialien, die zum Zeichnen und Zergliedern nöthig sind, 

 das Bedürfniss, unter einander in Verkehr zu treten. Alles dies muss 

 der Lehrer mit gespannter Aufmerksamkeit verfolgen, wenn nicht Dis- 

 ciplinlosigkeit einreissen soll, es sei denn, dass er zu drakonischen Zucht- 

 mitteln greift, die dann sicher die Liebe der Schüler für die Natur 

 gründlich austreiben. Dazu kommt, dass der naturwissenschaftliche 

 Unterricht durch die Vernachlässigung in früheren Jahren einer alten 

 Tradition nach als minderwerthig angesehen wird, so dass es als eine Art 

 von Luxus betrachtet wird, in dieser Stunde aufmerksam und fleissig zu 

 sein. Aus allen diesen Gründen ist die Botanik nicht nur das an- 

 strengendste wissenschaftliche Unterrichtsfach, sondern muss es ihrer 

 Natur nach auch sein. Kommt nun zu den genannten Schwierigkeiten 

 noch der Umstand, dass die Pflanzen nicht in ausreichender Anzahl vor- 

 handen sind, so kann durch diesen Mangel der Unterricht selbst dem 

 tüchtigsten Lehrer so verleidet werden, dass der Erfolg seiner Thätig- 

 keit schwer beeinträchtigt wird. Denn was soll der Lehrer mit den 

 Schülern machen, die keine Pflanzen bekommen haben? Sie fühlen sich 

 mit Recht zurückgesetzt, sind verstimmt durch die unbegründete Bevor- 

 zugung der anderen und suchen sich durch Unaufmerksamkeit oder durch 

 Unfug zu rächen. Der eigentliche, ja einzige Zweck der Vertheilung der 

 Pflanzen ist doch der, dass jeder einzelne Schüler ohne Ausnahme, die 

 Blüthen, Blätter, Stengel und Wurzeln mit Müsse betrachten und zer- 

 gliedern kann. Wie soll das aber ein Schüler thun, der selbst keine 

 Pflanze hat, sondern dessen zweiter oder dritter Nachbar erst eine er- 

 halten hat. 



Wenn gesagt wird, es giebt Pflanzen, wie z. B. die Seerose, die 

 so gross sind, dass der Lehrer nur ein Exemplar der Klasse zu zeigen 

 braucht,, um in allen Schülern eine klare Vorstellung zu erwecken, so 

 ist dies ein Irrthum. Ein Schüler, der oft 5 — 8 Meter von dem Lehrer 

 entfernt ist, kann nun und nimmermehr ein klares Bild der Blüthen- 

 theile der Seerose erlangen. Den so äusserst interessanten und höchst 

 lehrreichen Uebergang der Kronenblätter in die Staubblätter kann er 

 nur dann beobachten, wenn er selbst eine Blüthe in der Hand hat. Ge- 

 rade dann, wenn man Pflanzen, für welche die Schüler sich lebhaft inter- 

 essiren, in ungenügender Menge vertheilt, entsteht regelmässig eine Störung 

 des Unterrichts, denn derjenige, welcher keine Pflanzen bekommen hat, 

 belästigt seinen bevorzugten Nachbar, so dass keiner von beiden Schülern 

 mit Ruhe seine Aufmerksamkeit auf das zu Beobachtende richten kann. 

 Aus alledem geht hervor, dass der wichtigste und unerlässlichste Grund- 

 satz für die Quantität der Lieferungen der ist, dass die Anzahl der 



