28 Jahresbericht der Schles. Gesellschaft für vaterl. Cultur. 



die Formen, sondern, was meist noch wichtiger ist, das Leben der 

 Pflanzen dem Schüler vor Augen zu führen. Die Central-Schul- 

 gärten sind fast immer zu weit von den Schulen entfernt, als dass die 

 Schüler das Leben und die Entwicklung der Pflanzen beobachten 

 können. In den kleinen Schulgärten aber, die unmittelbar an der Anstalt 

 liegen, kann der Lehrer seinem Zögling zeigen, wie die Pflanzen keimen, 

 die jungen Schösslinge hervortreten, die Knospen sich öffnen, die Blätter 

 sich aufrollen, die Stengel sich strecken, die Blüthen sich entfalten, die 

 Insecten die Bestäubung vermitteln und die Früchte schwellen und reifen. 

 Die Schüler können die Wirkung von Regen und Trockenheit, von Kälte 

 und Wärme, von Licht und Dunkelheit verfolgen. Sie werden es aller- 

 dings nur dann thun, wenn der Lehrer die Aufmerksamkeit zu leiten ver- 

 steht. Wie wenig die meisten Kinder unaufgefordert die Pflanzen beob- 

 achten und wie nothwendig das Erwecken des Interesses ist, sieht man 

 an folgenden Thatsachen: Ich habe häufig Zweige der im Schulhofe 

 blühenden Bäume zum botanischen Unterricht benutzt und fast immer 

 gefunden, dass die meisten Schüler selbst bei auffallend bunten Blüthen 

 versicherten : diese Pflanze habe ich noch nie gesehen. 



Die kleinen Schulgärten können den Umfang haben, dass sie die Schule, 

 an welcher sie sich befinden, mit Unterrichtsmaterial völlig versorgen. 

 Diese Gärten bieten den grossen Vorzug, dass erstens der Lehrer sein 

 Material genau kennt und danach seine Disposition und Vorbereitung 

 treffen kann, und zweitens, dass er nach eigenem Ermessen Pflanzen in 

 den Garten aufnehmen kann. Eine weitere Annehmlichkeit der kleinen 

 Schulgärten oder (wie man sie zum Unterschied von den Centralgärten 

 auch nennen kann) der Schulhausgäiten ist die, dass die Pflanzen un- 

 mittelbar nach dem Abschneiden gebraucht werden können und das 

 Welken, Abfallen und Schliessen der Blüthen, wie es bei den Lieferungen 

 der Centralgärten häufig eintritt, völlig ausgeschlossen ist und dass damit 

 alle Conservirungs- und Transportmittel wegfallen. Aber selbst dann, 

 wenn das Areal der Schulhausgärten zu klein ist, als dass die ganze 

 Schule mit ausreichendem Material versorgt werden kann, sind sie von 

 hohem Werthe als Mittel, den Schülern das Leben der Pflanzen zu zeigen. 

 Daher ist selbst der beste Central- Schulgarten niemals im Stande, den 

 Schulhausgarten zu ersetzen, und es ist durchaus verständlich, wenn 

 Lehrer, die Schulhausgärten benutzt haben, es schmerzlich empfinden, 

 wenn sie darauf verzichten sollen, sobald ihnen die Lieferuna;en aus 

 einem Central-Schulgarten zugesichert sind. Das Ideal jedes Lehrers, der 

 mit Liebe zum Unterricht arbeitet, wird daher stets ein wenn auch noch 

 so kleiner eigener Schulhausgarten sein. Eine Thatsache von grosser 

 Tragweite sind auch die Kosten, welche die Unterhaltung der Gärten er- 

 fordert, denn hier ist das überraschende Factum zu constatiren, dass die 

 Cultur eines Quadratmeters eines Schulhausgartens ganz unverhältniss- 



