16 Jahresbericht der Schles. Gesellschaft für vaterl. Cultur. 



unserer Schulbildung und der Vorbildung für die höheren Berufe hat 

 Stenzel einige Male das Wort ergriffen; am eingehendsten in einer Denk- 

 schrift, die er im Auftrag des Realschulmänner-Vereins ausarbeitete. Er 

 hat sich darin auf den Standpunkt gestellt, daß das humanistische Gym- 

 nasium, dessen hohen Bildungswert und innere Konsequenz er nie ver- 

 kannte und nicht beeinträchtigt wissen wollte, zwar seinen Bestand 

 behalten, aber auf das ausschließliche Anrecht der Vorbildung zu höheren 

 Berufen verzichten und dieses mit Anstalten, die eine gleichwertige 

 Bildung auf anderer Grundlage geben, teilen solle. Dahin ist ja auch 

 schließlich die Entscheidung gefallen. Das Realgymnasium — denn dieses 

 allein hatte er dabei im Auge — ■ in solchem Sinne auszugestalten, 

 namentlich das naturwissenschaftliche Denken zur Schulung des Geistes 

 von der untersten bis zu der höchsten Stufe pädagogisch zu verwerten, 

 war das Ziel, das sich Stenzel als Lehrer setzte. 



Stenzel fiel neben dem naturwissenschaftlichen Unterricht binnen kurzem 

 unvermutet auch die gesamte Chemie zu. Er mußte sich in dieses Fach 

 ganz hineinarbeiten und er hat ihm in seinen besten Lebensjahren weitaus 

 den größten Teil seiner Arbeitskraft gewidmet. Er wollte kein chemischer 

 Forscher werden, sondern die Chemie als Lehrfach für die Schule durch- 

 arbeiten. Das große Laboratorium, in dem sich die Schar der Primaner 

 oft lange über die festgesetzte Zeit tummelte, bleibt allen, die unter ihm 

 die Zwingerschule durchgemacht haben, unvergeßlich. Mit geringen Mitteln 

 und noch weniger Hilfskräften arbeitete hier Stenzel, stellte immer wieder 

 neue geeignete Aufgaben, beobachtete und leitete jeden; und wenn er 

 zum Schlüsse, nachdem der letzte den Raum verlassen, noch alles selber 

 revidiert, kam er in spätester Abendstunde erschöpft nach Hause, um als- 

 bald wieder zu der Korrektur der eingelieferten Arbeiten zu greifen. Diese 

 pädagogischen Erfahrungen hat er in einer Sammlung von Laboratoriums- 

 aufgaben als „Anleitung zur Herstellung chemischer Präparate", die noch 

 jetzt ihre Verwendbarkeit behalten, niedergelegt. Einen kurzen Abriß 

 „chemischer Erscheinungen", in dem alles auf knappste Beschränkung des 

 Stoffes und Präzision des Ausdrucks ankam, hat er als Anhang zu 

 Trappes Physik verfaßt. Die Schwierigkeiten, eine sich fortwährend er- 

 weiternde, ja umwälzende Wissenschaft zum Schulfach umzuarbeiten, hat 

 er sich nie verhehlt; sie haben ja schließlich auch dahin geführt, daß der 

 Chemie doch nicht ein so großer Raum im Realschulunterricht eingeräumt 

 worden ist, wie es in der Entwickelungszeit dieser Schulen schien. 



Für Stenzel ist die Chemie eine Pflicht, die er gern und mit Eifer 

 übte, aber keine Neigung gewesen. Er hat später den Hauptteil des 

 chemischen Unterrichts gern in jüngere Hände gelegt. Als er sich von der 

 Schule zurückzog und eine neue Zeit fruchtbarer wissenschaftlicher Arbeit 

 für ihn begann, ist auch nicht einer seiner Gedanken zur Chemie zurück- 

 gekehrt. Seine erlesene chemische Bibliothek hat er, für den vom Vater 



