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» pour soigner mes cultures ; il n y en a pas un seul que 

 » j'oserais vous recommander pour soigne^tles vôtres. » 



Cependant l'enseignement technique des écoles d'hor- 

 ticulture est suffisant, Par contre l'éducation sous le 

 rapport des droits et des devoirs du jeune jardinier est nulle 

 ou inefficace. Quant à l'enseignement pratique, il y est 

 forcément insuffisant. Le professeur de pratique s'occupe 

 d'un élève quelques minutes chaque jour, au cours de deux 

 ou trois années. Cela ne peut suffire pour apprendre à des 

 jeunes gens à mettre habilement en pratique la théorie 

 qu'ils viennent d'étudier. Nous ne croyons pas que cette 

 notion d'insuffisance leur soit inculquée. Les professeurs 

 de pratique qui disent — et surtout qui font croire — à 

 leurs élèves que leur cour est insuffisant sont bien rares ! 



Il faudrait que l'enseignement fît comprendre aux 

 jeunes gens que la science horticole est essentiellement 

 expérimentale. Qu'elle est soumise à de nombreuses condi- 

 tions variables d'une région à l'autre, d'un jardinai 'autre, 

 d'une serre à une autre. Ce n'est aucunement une science 

 exacte comme la géométrie et l'algèbre. Les propositions 

 théoriques ne restent vraies que sous de multiples condi- 

 tions : elles ne sont que des vérités relatives et non des 

 vérités absolues. Il en résulte que la pratique varie 

 constamment d'un lieu à un autre et que l'expérience ne 

 vient que lentement après bien des années, et non en rece- 

 vant un diplôme. Celui-ci devrait être représenté, non 

 comme un bût faisant de celui qui l'obtient un horticulteur 

 consommé, mais comme un ga^e que son titulaire a un 

 certain savoir et certaines aptitudes qui permettent 

 d'espérer qu'il deviendra un bon jardinier. 



Ce principe inculqué au cours des études serait le seul 

 moyen de combatre, chez les sujets intelligents, la suffi- 

 sance des jeunes diplômés. 



Il y a donc là une grave lacune dans l'enseignement. 

 Mais où la tendance est particulièrement mauvaise, c'est 

 quand on y prêche l'orgueil. On cherche, dans ces écoles 

 — comme dans l'armée — à développer l'esprit de corps : 

 la fierté d 'appartenir aune honorable profession, et surtout 

 la fierté d'être un élève diplômé de telle école. Ce senti- 

 ment légitime, et excellent en lui-même, dévie trop 

 facilement en suffisance et en mépris du travail manuel : 

 l'inconcevable mépris du travail manuel qui prend tous les 

 fils d'ouvriers dont l'instruction incomplète est encore mal 



