Allgemeiner Bericht. 39 



mehr als fünfhundert Taler belief, war es schwer, die Kosten der Er- 

 ziehung von sechs Söhnen zu bestreiten. Bis zum dreizehnten Jahre unter- 

 richtete er den Knaben selbst, dann gab er ihn auf das Pädagogium in 

 dem benachbarten Züllichau, bis es ihm gelang, eine Freistelle in der kurz 

 vorher preußisch gewordenen Schulpforta für ihn zu erwirken. Nichts ist 

 für Seh. so bedeutungsvoll geworden wie der fünf und ein halbes Jahr um- 

 fassende Aufenthalt in der altehrwürdigen Anstalt. Hier empfing er nicht 

 nur gründlichsten Unterricht in den klassischen Sprachen, sondern auch — 

 das war die wichtigste Neuerung, welche das preußische Regiment unter 

 Johannes Schulze an der altsächsischen Organisation vornahm — eine 

 vorzügliche allgemeine Bildung. Der jugendliche Koberstein wies ihm 

 den Weg zu den Schätzen der altdeutschen Literatur, las mit ihm Dante 

 und wußte ihn für Goethe zu begeistern; der gediegene Jacobi führte 

 ihn in das Studium der Mathematik ein. Hier fand er den Boden, die 

 Eigenschaften seines Charakters, vor allem den Drang nach Selbständigkeit, 

 zielbewußtes und entschlossenes Handeln, energische Zusammenfassung 

 aller Kräfte des Geistes und Körpers, zu entfalten und zu stählen. Hier 

 bot sich ihm die Gelegenheit nicht nur zu Beobachtungen über Lehr- 

 methode, sondern auch zu pädagogischen Erfahrungen. Als „Oberer" und 

 ,, Inspektor" leimte er, daß Unterricht und Erziehung eine Kunst ist und 

 daß es in beidem nicht ohne Strenge abgeht. Sehr charakteristisch auch 

 für den Pädagogen der Folgezeit ist die Äußerung, welche er in einem 

 Briefe an den Vater tut: „Ich stehe in dem Rufe großer Strenge." So 

 brauchte nur die auf der Schule ausgestreute Saat aufzugehen. 



Michaelis 1822 bezog er die Universität Breslau, wo ein Oheim 

 mütterlicherseits, der Färbereibesitzer Gumpert, lebte, und wo sein 

 älterer Bruder August, der nachmals durch seine Reisen in Kleinasien 

 berühmt gewordene Professor am Gymnasium in Posen, studierte. Und er 

 ist unserer Universität treu geblieben. Auch hier legte er den Schwer- 

 punkt der Studien auf die klassische Altertumswissenschaft, in welcher 

 Schneider und namentlich Passow seine Führer wurden, aber auch 

 hier war er auf die Erwerbung einer möglichst umfassenden, allgemeinen 

 Ausbildung bedacht. So setzte er die Studien in Germanistik, Geschichte 

 und Mathematik fort und wandte seine Aufmerksamkeit auch der Philo- 

 sophie und Religionswissenschaft zu. Auch hier gelang seiner Begabung 

 und seinem ehernen Fleiße die Erreichung beider Ziele des akademischen 

 Studiums so glänzend, daß er, während er noch in den Vorbereitungen 

 zur Promotion stand, auf Passows Empfehlung zum Prorektor des städti- 

 schen Gymnasiums in Guben berufen wurde. Schon am Tage nach der 

 Promotion, dem 20. Juni 1826, begab er sich dorthin. 



Mit welcher Energie, aber auch mit welchem Erfolge er seines Amtes 

 waltete, zeigte der Ruf, welcher ungesucht schon nach vier Jahren an ihn 

 herantrat. Er w 7 urde zum Direktor des Gymnasiums in Schweidnitz ge- 



