der Schles. Gesellsch. f. vaterl. Cultur. | 355 
kam in das Haus Wilh. v. Humboldt’s, und hatte überdies das Glück, 
während Ehenberg’s grosser Humboldt-Reise in dessen Atelier in der 
Universität Künstlerarbeiten und Herbar zu beaufsichtigen. 
Mit dem Frühjahr 1830 beginnt eine neue Periode im Leben Raize- 
burg’s, in welche das nächste Jahrbuch des Schlesischen Forst- 
vereins ausführlichere Blicke thun lassen wird: die Forst-Akademie 
ward, und zwar plötzlich, von Berlin nach Neustadt-Eberswalde verlegt 
und ihm die Professur für sämmtliche Naturwissenschaften bei derselben 
übertragen. Nunmehr spitzte sich alle seine Arbeit in der Richtung auf 
das neue sie verwerthende praktische Ziel zu; wie sehr aber war ihm dabei 
förderlich, dass er in allen drei Reichen der Natur heimisch geworden, wie 
sehr so manche dabei gemachten Studien und Erfahrungen — so z. B. 
dass er anatomische und botanische Typen aus den verschiedensten Thier- 
und Pflanzenklassen studirt hatte, so dass er sie fast aus dem Kopfe 
zeichnen konnte, was ihm jetzt, bei den ihn vielfältig überstürzenden 
Arbeiten, höchlichst zustatten kam, wie nicht minder seine Sammlungen, 
die ihre Anfänge schon auf Königsberg zurückführen, in Berlin ansehn- 
lich vervollständigt (das Herbar besonders durch ausgezeichnete und zum- 
theil sehr seltene exotische Pflanzen), nun, da andere nicht zugebote 
standen, rasch mit nach Neustadt übersiedeln mussten, wo sie auch nach 
des Begründers Abgange als ein eben so zahl- wie werthreicher Schatz 
verblieben sind. 
In seinem neuen Wirkungskreise, ‚‚mit Leib und Seele Lehrer“, ver- 
fuhr Ratzeburg gemäss dem schon angedeuteten Grundsatze: die Praxis, 
das Studium im Freien war ihm eine Hauptsache; daher häufige, zweck- 
mässig geleitete Excursionen, deren Ergebnisse er seit 1846 zur Recapi- 
tulation für die Studirenden, Winters und Sommers, im Excursionsbuch 
„Grünbuch“ eintrug. ,Nur was auf Excursionen gefunden und mit 
blossem Auge oder mit Lupe demonstrirt werden kann, muss ‚(auf der 
Forstakademie) vorgetragen werden, denn nur Das kann der Fachmann 
brauchen uud nachmachen“ — Dies stellt er als Grundlage seiner 
Methode hin, und eine 40 jährige Bethätigung, in der er viele Gene- 
rationen tüchtiger Forstmänner herangebildet, scheint ihm Recht gegeben 
zu haben. Ausgesprochen über den Betrieb des Naturunterrichts als 
einen Zweig der Forstpädagogik hat er sich in seinem Buche ‚‚die Natur- 
wissenschaft als Gegenstand des Lernens, des Unterrichts und der Prü- 
fung“ (1849), worin er seine Erfahrungen über die zwecekmässigste Art 
des Illustrirens, eine Anleitung zum Reisen mittheilen, die Concentration 
des forstlichen Unterrichts zur Anschauung bringen, und darlegen will, 
wie verwandte Fächer sich anschliessen, wie und wo Forst-, Garten- und 
Landwirthschaft grenzen. Er selbst war vom Beginn seines Amtes an 
eifrigst beflissen, seine Erfahrungen auch bald ‚im Walde selbst“ zu 
vermehren, unternahm zahlreiche Reisen zu forstlichen Besichtigungen 
