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de ce maitre et des satellites de l’astre est un morceau 
des plus remarquables; je n’aurais point hésité à lui donner 
la préférence sur son concurrent, si je n’avais été retenu 
par les conditions mêmes du concours. La question portée 
à notre programme demandait, me paraît-il, qu’on fit une 
étude de l’école flamande et non pas d’un moment déter- 
miné de l’existence de l’école, ce moment füt-il le plus 
beau de tous. Prétendre que l’école flamande n’a existé 
que du temps de Rubens et qu’elle a fini avec ses élèves, 
c'est presque nier les droits du pays au profit d’une indi- 
vidualité. Si Rubens est à lui seul toute l’école flamande et 
si, comme l'écrit l’auteur, page 8, l'Italie est la mère de 
cette école, que restera-t-il à la Flandre? 
Que les caractères de l’école flamande se retrouvent 
tous dans son chef et qu’ils y soient portés à leur plus 
haute puissance, cela est incontestable, et c’est probable- 
ment dans ce sens qu’il faut interpréter les paroles de 
l'écrivain; mais son concurrent à très-bien démontré que 
ces caractères existent sans interruption dans les produc- 
tions du pinceau flamand depuis l’époqué la plus reculée 
où 1l soit permis de remonter. 
En disant que l'Italie est la mère de l’école flamande, 
l’auteur n’a pas pu donner à ses paroles la portée qu’on 
pourrait leur supposer. Je m’imagine qu'il a voulu dire par 
là que c’est par l'étude des grands maîtres italiens que 
Rubens est parvenu à concentrer en lui-même toutes les 
forces de sa propre école nationale et à élever celle-e1 à son 
plus haut degré de puissance, sans lui ôter pour cela son 
originalité. Mais, dans ce sens même , l'Italie n’aurait été 
que la seconde mère de notre école. 
Je ne veux point chicaner sur une expression impropre, 
il ya, Dieu merci, assez de bon dans ce mémoire pour 
