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étudier les écoles italiennes en Italie, l’école allemande en 
Allemagne, l’école hollandaise en Hollande, l’école espa- 
gnole en Espagne. 
Les sculpteurs, après avoir profité des moyens d’instruc- 
tion que leur offrent les marbres antiques de la ville éter- 
nelle, iront voir à la glyptothèque de Munich la précieuse 
collection des Éginètes et au British Museum de Londres 
les superbes fragments enlevés au Parthénon. L'art sta- 
tuaire du moyen âge et celui de la renaissance les attireront 
à Florence, à Pise, à Ravenne, ainsi que dans les diffé- 
rentes contrées du centre et du nord de l’Europe. 
Les architectes ont beaucoup à apprendre à Rome; mais 
ce n’est pas seulement l'antiquité qu'il leur importe de 
connaître. N’ont-ils pas à étudier le style byzantin à Pa- 
lerme, à Venise et à Constantinople: le style moresque à 
Grenade et à Cordoue ; le style ogival en Allemagne et en 
France? 
Les lauréats des grands concours n’obtiendraient pas la 
variété de connaissances qu’on doit désirer de leur voir 
acquérir, si l’on établissait une école à Rome et si on leur 
fixait un lieu de résidence. Nous perdrions la supériorité 
que donne à notre institution , sur celles du même genre 
qu'ont les pays voisins, la liberté laissée aux lauréats de 
fixer leur itinéraire comme bon leur semble, et de s'arrêter 
là où ils trouvent des œuvres dont les beautés sont en M 
port avec leur manière de sentir. 
Si l’on réfléchit à toutes ces choses, on ne sou 
pas que les voyages des lauréats des grands concours sont 
inutiles, sont nuisibles au libre développement de leurs 
facultés; mais on ne dira pas non plus qu’il faut les obliger 
à séjourner à Rome. 
