198 



entschlössen sich, die Kinder schon mit 12 Jahren einer höheren Schule zu übergeben, weil sie theils 

 jenen Uebelstand vermeiden wollen, theils den Fall einer etwaigen Aenderung ihres Entschlusses voraus 

 bedenken; gesetzt, es fände bei diesen der Missgriff nicht statt, dass zwei fremde Sprachen zugleich an- 

 gefangen würden, mithin Lateinisch auf den Gymnasien, auch wohl in einigen Realschulen, Französisch in 

 manchen andern, so würden die Eltern das Erlernen einer fremden Sprache für unnütze Verschwendung 

 von Zeit und Kosten nicht ganz mit Unrecht halten; sie würden aber vielleicht das Erlernen des Fran- 

 zösischen für das kleinere Uebel halten; es würden also diejenigen Realschulen überfüllt werden, wo 

 dies gelehrt wird. — Dieser Uebelstand wird jetzt am häufigsten stattfinden. Nehmen wir an, diesem 

 Uebelstande könnte abgeholfen werden, wenn alle Realschulen mit dem Französischen anfingen. Gesetzt 

 aber, Meinung und Neigung änderte sich, das Kind hätte vielmehr Lust, sich dem gelehrten Stande zu 

 widmen, was soll nun geschehen? — Setzen wir b) jetzt den zweiten Fall, dass ein Fortschritt statt- 

 fände, und die Eltern lassen die Kinder in der Elementarschule, so würde der Uebelstand hervortreten, 

 dass, wenn die Meinung sich änderte, die Kinder in der untersten Klasse der höheren Schulen keinen 

 Fortschritt machen würden, für die höhere aber noch nicht fähig wären. Zugleich träte der Uebelstand 

 hervor, dass die Realschulen in der untersten Klasse sich einerseits von der Elementarschule nur durch 

 die fremde Sprache, andererseits von den Gymnasien nur durch die Sprache der Neuzeit unterschieden, 

 während man doch erwarten sollte, dass. der wesentliche Unterschied in den Realien bestände, dort in 

 dem höheren Fortschritt derselben, hier in dem stärkeren Hervortreten vor den Sprachen. 



Retrachten wir 2) jetzt, wie diesen Uebelständen durch Mittelschulen abgeholfen werden solle? 



Zuerst muss gefragt werden: soll der Uebergang in die höheren Schulen alsdann gesetzlich ver- 

 boten sein oder nicht? Das Erstere wäre hart. Nehmen wir das Zweite an. Dann sind zwei Fälle 

 möglich: a) entweder die Mittelschule soll nur Realien in höherem Grade und grösserer Mannigfaltigkeit 

 lehren, aber keine fremde Sprache — dann : aa) wäre sie nur eine höhere Klasse der Elementarschulen, 

 bb) wenn Meinung und Neigung sich änderten, wären die Kinder für die höheren Schulen schon zu alt 

 geworden. Oder sie lehrte auch noch eine fremde Sprache. Dann wäre sie nur die Unterklasse ent- 

 weder der einen oder andern Art der höhern Schule. Die Eltern würden sich beklagen, dass die Kin- 

 der entweder für das Gymnasium oder für die Realschule zu alt geworden wären. 



Zweitens muss gefragt werden: Soll für die Fähigen der Eintritt frei oder gezwungen sein? 

 Von unserm gegenwärtigen Standpunkt aus vermögen wir kaum eine Antwort zu finden. Was also 

 soll geschehen? 



Der Vortragende erörterte zunächst die Begriffsbestimmung des Wortes „Mittelschule." 



Der Zweck oder der Begriff der Mittelschule muss von einem höheren wissenschaftlichen Principe 

 aus genauer festgestellt werden. Ich setze daher voraus: 



Zweck der Erziehung im allgemeinsten Sinne ist Erhöhung der angeborenen Kräfte, um theils die 

 allgemein -menschliche Bestimmung, theils die Befähigung für einen besondern Lebensberuf erreichen 

 zu können; 



dass die allgemein-menschliche Bestimmung nur durch Religionsunterricht und religiöse Erziehung 

 m engern Sinne (Gewöhnung, Beispiel) und am sichersten nur durch christliche Religion gemäss der 

 Heiligen Schrift erreicht werden kann; 



dass im Staate allgemeine Unterrichts- wie Pressfreiheit gestattet sei; oder doch wenigstens die 

 Selbstständigkeit der Kirche und ihr Recht 1) auf den Religionsunterricht anerkannt sei, 2) auf anderen 

 Unterricht als Hülfsmittel und zur Erreichung ihrer höheren nöthigen Zwecke: es wird ferner voraus- 

 gesetzt, dass sie diesen Unterricht zum Theil im Auftrage der Eltern zu ertheilen hat, d. h. die Kirche 

 hat die Pflicht und das Recht, Anstalten sowohl für Kinder als Lehrer zu entwerfen und zur Gründung 



