— 634 — 
Esse scuole resterebbero vincolate moralmente alle rispettive Facolta. 
Ne costituirebbero la immediata continuazione; ma potrebbero funzionare 
benissimo in locali distinti, e anche distanti. E siccome i loro insegna- 
manti risulterebbero effettivamente piu attivi che non i precedenti, esse 
potrebbero identificare in se stesse, con qualche lieve modificazione di 
regolamento, i cosi detti e pochissimi ISTITUTI DI STUDÎ SUPERIORI, fisici e 
scientifici, oggidi esistenti, con dubbia utilità didattica in relazione al loro 
costo e al loro grado. Del resto, essi istituti, si adatterebbero con estrema 
facilità, restando materialmente tali quali sono (salvo l’ aumento di sup- 
pellettile scientifica e di personale operante), a funzionare come scuole 
pratiche universitarie di compimento, rispetto alle Università che sono loro 
più vicine. 
Adesso, manca alle Facoltà di scienze dei nostri Atenei un siffatto tesoro 
didattico; manca una così utile affermazione delle dottrine gia udite di- 
nanzi alla cattedra e tanto facilmente sommergibili, senza la pratica per- 
sonale di laboratorio e di museo, dalle onde di Lete. 
Sarebbe in esse scuole pratiche che si affermerebbe utilmente il carat- 
tere professionale, coll’ indirizzo speciale per le rispettive e più elevate 
carriere; e mentre le scuole del corso universitario, abbreviato, esporrebbero 
dottrine, teorie, ipotesi, generalizzazioni e conclusioni, collezioni e classazioni, 
in un colla storia e la filosofia di ogni ramo di scienza positiva, o di osserva- 
zione, le scuole pratiche speciali addestrerebbero, invece, le attitudini degli 
allievi, nel primo periodo del biennio, alla tecnica dell’ osservare e dello 
sperimentare; e nel secondo periodo, con aumento di orario e intensità 
nel lavoro, produrrebbero capacità elette, fra i giovani fisici, chimici e na- 
turalisti... per la missione dell’ insegnamento ». 
Questo io leggevo, nel 1892, ed è stampato nell’annuario della Univer- 
sità di quell’anno; e fui lieto di trovare questa stessa idea, sostenuta due 
anni più tardi dal chiarissimo Prof. Sergi, nel primo fascicolo della sua 
« Rivista di Pedagogia ». 
Alla sua volta, il Prof. Woigt, esso pur di Gottinga, insiste con eccel- 
lenti considerazioni sul vantaggio che darebbe a se stessa, e al progresso 
della fisica cristallografica, quella Università che chiamasse a partecipare 
agl’ insegnamenti superiori, un mineralogista fisico. 
Ed io applaudisco di cuore. 
Di una sola cosa mi dolgo, nelle espressioni dell’ illustre Prof. Woigt; 
Egli lamenta che i direttori di gabinetti (di mineralogia), custodiscano troppo 
gelosamente i materiali mineralogici da sperimentare, restandone mancanti 
i fisici. Ci sarà pur troppo qualcuno che meriterà tale accusa; ma io, per 
