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giornalmente al chimico, o al cristallografo misuratore e calcolatore di 
professione, una quantità di cristalli artificiali le cui varietà già supe- 
rano quelle dei cristalli de’ minerali, e le cui condizioni di purezza, di 
omogeneità, di dimensione sono bene spesso più favorevoli allo studio 
fisico che non nei cristalli naturali; avendosi, per di più, la piena cono- 
scenza del processo mercé il quale si produssero. 
Il concetto dei professori preopinanti, e degl’illustri fisici che lo appro- 
vano, pare che sottintenda che la fisica dei minerali o dei cristalli consista 
nell’ assieme delle proprietà ottiche, termiche, elettriche e magnetiche delle 
loro masse o delle loro sostanze. Se cosi fosse, il campo di osservazione 
limiterebbesi alle placche ed ai prismi da tagliarsi in quelle masse, per 
osservarli poi con i polariscopi e altri strumenti e apparati di fisica. Ov- 
vero, alle superficie sulle quali sperimentare la durezza e le direzioni di 
> 0< conducibilità termica o elettrica. — Ma debbono pur entrarvi, senza 
dubbio, i fenomeni delle strie di decrescimento, di poliedria e di polisimme- 
tria, di iso-orientazioni e di tremie, di curvature e di contorsioni elicoidi, 
di epigenie, di corrosioni, ecc., tutti derivanti dalla fisica e dalla chimica 
dei corpi inorganici, e tutti in grande e piena correlazione colla storia dei 
giacimenti, delle attività endogene, della costituzione geognostica regio- 
naleMecc: 
Vale anzi la pena di ricordare come le più belle e feconde scoperte, 
nella fisica molecolare, sien derivate da cristalli artificiali : la dissimmetria 
e la emiedria non sovrapponibile dell’ acido tartrico e dei tartrati scoperte 
dal Pasteur; le iso-orientazioni per omeomorfismo per parte del De 
Senarmont; l’ isomorfismo nelle serie isometriche degli allumi; le po- 
liedrie nei doppi solfati ecc., dello Scacchi, in un colla teoria ed i fe- 
nomeni della supersaturazione basterebbero a darne prova innegabile. 
Dobbiamo pensare, noi competenti, che la mineralogia più non avrebbe 
un insegnamento effettivo nelle scuole d’Italia; non perché il suo nome 
manchi ne’ programmi delle scuole secondarie; ma perché in queste scuole 
manca deplorabilmente il materiale e il personale occorrente. Le poche 
eccezioni confermano la regola. 
Si badi poi, che il sopprimere o reprimere la forma descrittiva nelle 
scuole di scienze naturali condurrebbe direttamente a sciupare, a distrug- 
gere nelle attitudini intellettuali, nelle tendenze psichiche dei giovani, e 
anche di quelli che non lo sono più, la disposizione a osservare, a racco- 
gliere, a far collezioni, a classificare le serie, a istituir confronti, a intra- 
prendere viaggi ed esplorazioni, a produrre un movimento tutto speciale, 
e nobilissimo, mercé il quale si estendono mirabilmente le ricerche locali, 
si fanno scoperte utili, e si fa possibile di esaminare, presso i collezionisti, 
una infinità di cose riunite e studiate, che senza l’opera loro rimarrebbero 
ignote per sempre. 
