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guten Unterrichte burd)au6 nid)t fehlen bürfe. — ©ern Ratten bie tfnwefenben tton £errn 

 $ein$elmann bie pra!tifd)e Tfuöfü^rung feiner Ztyeoxie, bie be$ 2(nfpred)enben mel barbot, 

 üernommen ; aber e6 unterblieb. Die (Sad)e ifl inbeß fdjwieriger, alö e$ fd)eint, wenn 

 ber Unterricht nid)t in nu^lofe (Sd)wä|erei ausarten foll. 



Sn ben beitren anbern SBorlefungen entwickelte *£>err ^einjelmann feine ©runbfäfce 

 l)inffd)t(id) ber Sftetfyobe im allgemeinen. 2(16 3wec£ ber fogenannten Denkübungen 

 mürbe §ut)6rberft feftgefMt: 1) Beugung ber erflen Flaren ©runbanfdjauungen für 

 alle gäd)er beS menfd)tid)en SBiffenS; 2) richtige £)rbnung biefer ©runbanfdjauung unter 

 Leitung beö ßefyrerö, ber bamit jugleicb eine praftifdje Anleitung §ur felbfltbdtigen SBeiter- 

 bilbung §u geben t)abe. Grö folgten t>erfd)iebene metbobtfdje SKMnfe, voaö im allgemeinen 

 §u uermeiben fei, wobei and) auf bie eigentliche Söebeutung ber @prad)e für ben Unterricht 

 fyingewiefen würbe. @nblid) ging ber SBortragenbe $u bem meljr pofttiüen Sfyeil ber 9Äe= 

 ttyobtf über. Da bie Matyeit jeber QhrFenntniß als ein $)robuft beö £)bjeft$ unb @ub= 

 jeft§, Don ber S3efd)affenl)ett beiber eS ferner t?on ber lixt, wie ba& äußere £)bjeft $u einem 

 innern wirb, abhängig ift, fo würbe l)ierau£ entwicfelt, wie nid)t bloS baS ©ubjeft, fon- 

 bern and) baS £)bjeft gewiffe 2fnforberungen an einen guten 9D?etbobifer macfye. hat 

 ©ubjeft »erlange burdjauö Xnfcfyaunng, als bie einige ©rttnblage wahrer Grrfenntntfü, 

 fobann moglid)fl oft wieberf)olte$eprobuction ber SBorfMtung unb »orjüglid) einbringenbe 

 Kombination berfelben, weil ol)ne biefe teuere ©eifte6t(;d'tigfeit bie in ben fel;r jufammen^ 

 gefegten 2(nfd)auungen enthaltenen Uv=Z\)eild)en nid)t jum S3ewufitfein Famen unb fo bie 

 S3ilbung ber begriffe unmoglid) werbe. Qaö £)bjeFt aber beflimme bie Reihenfolge, in 

 ber ba& 4 2ütfd)auen »otogen werben muffe, benn bie Grntmic! elung i n ber @eele wollte 

 gan^ in berfelben £>rbnung oor ftd> getyen, in welcher ft'd) im 9?aturleben aus ber (£inl>ett 

 bie Mannigfaltigkeit ber (*rfd)einungen allmä'lig entwicfelt tyabe. Seber einzelne 9ttenfd> 

 tyabe biefe, Seber bie (Schöpfung ber Dinge geizig nochmals §u erleben, falls baS wal?re 

 SBiffen barauS hervorgehen follte. Da aber in ber 9?atur ft'd) TOeö nad) bem ©efe£ be§ 

 @egenfa£e$ entwickelt tyabe, fo fei and) eine fpjlematifdf) nad) ©egenfd^en georbnete tfn= 

 orbnung be$ Sei>rfloffd §ur Beugung einer lebenbigen GrrFenntnifü felbfl bei bem erjlen 

 Unterricht unerldßlid). — 9lad) einer fluchtigen Unterfucfyung, wie ft'd) ba$ wiffenfd)aft= 

 lid)e SSerfat)ren t>on bem elementar = meti)obifd>en unterfd)iebe, würbe jum (Sd)luffe an 

 einem beflimmten SBeifpiele gezeigt, wie ein guter 9ttetf)obiFer feine (Sdjüler, oon ben aü= 

 gemeinftei; ©egenfä'fcen auögebenb, ju immer fd)d'rferer Unterfdjeibung neuer ©egenfd|e 

 ju führen fyabe, unb wie überhaupt bag ^ebrobjeft t?or ben 2(ugen beffelben lücf enloö 

 entfielen müjfe, bamit bie (Srfenntniß einem lebenöüollen Traume gleite, bem ber Srieb 

 jur eignen Söeiterbilbung inne wol)ne, ntd)t aber einem auö einzelnen Swetgen unb £Ru= 

 ttjen jufammengeworfenen, leblofen ^ol^bünbel. Diefen t?on ber ^atur felbfl ttorge3etd)= 

 neten Söeg bejeidjnete ber SBortragenbe a(g ben lürjeften §u wabr^aft lebenbi = 

 gen, grünbltd)en Äenntniffen. — d& ift bier nid)t ber £)rt, weber über bte 9^eu= 

 \)eit, nod) über bie JRtd)tig!eit ber ^ein^etmann'fdjen ©runbfd^e ein Urteil abzugeben, 



