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Beobachtung auf unseren Gymnasien vielleicht weniger ausgebildet 

 wird, als andere geistige Fähigkeiten, denn weder die philologischen 

 Fächer noch die Mathematik, die zusammen eine so dominirende 

 Stellung in unserer Gymnasialerziehung einnehmen, sind im Stande, 

 jenen Sinn zu entwickeln; es bleibt jedoch fraglich, üb gerade mit der 

 stärkeren Accentuirung der Geologie als Unterrichtsstoff für die 

 Gymnasien diesem Mangel abgeholfen werden würde. 



Unsere Wissenschaft nimmt sicherlich die geistigen Fähigkeiten 

 ihrer Jünger nach den verschiedensten Richtungen hin in Anspruch. 

 Wir müssten ein besseres Gedächtniss haben, als dies den meisten 

 Menschen gegönnt ist, wenn wir die Summe der im Bereich der 

 Geologie gemachten Erfahrungen gegenwärtig haben wollten, wir sind 

 genöthigt. Thatsachen zu vergleichen und Dinge von anscheinend oft 

 sehr verschiedener Kategorie durch Schlussfolgerungen mit einander 

 zu verknüpfen und wir müssen diese Thatsachen vor Allem durch 

 Beobachtung feststellen. Aber diese Beobachtung ist nicht überall 

 leicht ausführbar und oft muss eine grosse Summe von einzelnen 

 Wahrnehmungen an räumlich zerstreuten Punkten gewonnen werden, 

 ehe dieselben in einer für die Beobachter und Andere anziehenden 

 Weise zu einer Beweisführung verwerthet werden können. Da wir 

 nun doch nicht wohl verlangen können, dass die Geologie ein Haupt- 

 gegenstand für den Unterrichtsplan an Mittelschulen werde, so lie^t 

 in der geschilderten Natur unseres Faches von vornherein ein« 1 

 Schwierigkeit für dessen pädagogische Verwerthung. In dieser Bezie- 

 hung würde man, wie ich glaube, mir der Botanik bessere Erfahrungen 

 machen, deren Demonstrationsobjeote allenhalben bequem zugäng- 

 lich sind. 



Geologie kann nicht allein aus Büchern und auch nicht einmal 

 allein aus Sammlungen gelernt werden. Zu ihrem wirklichen Ver- 

 ständniss gehört eine ziemlich weit gehende Schulung in der Natur 

 und eine Kraft der Auffassung, die sich an grösseren Verhältnissen 

 üben muss. Wie soll diese Schulung anders gewonnen werden, als 

 durch Exemtionen in sehr mannigfache oder wenigstens sehr mannig- 

 fach zusammengesetzte Gebiete! Die Umgebungen jedoch sehr vieler 

 Städte, in welchen sich Mittelschulen befinden, bieten zu derartigen 

 Excursionen keinerlei oder doch nur ungenügende Gelegenheit. Dem 

 Schüler wird aber ohne eine solche von dem betreffenden Vortrage 

 des Lehrers sehr Vieles unverständlich bleiben und namentlich in 

 der Natur beobachten wird er dann nicht lernen. Dabei soll noch 

 gar nicht weiter davon gesprochen werden, dass manches Object. 

 welches für den Fachmann Gegenstand der Untersuchung sein kann. 

 sich für Schuldemonstrationen nicht eignet. 



Man wird also in Anbetracht aller dieser Erwägungen wohl 

 nicht mehr verlangen können, als dass man in der Schule die Jugend 

 ganz im Allgemeinen auf die Bedeutung der Geologie aufmerksam 

 mache und es wird da wesentlich von dem Geschick, den Kennt- 

 nissen und der Darstellungsgabe des Lehrers abhängen, ob den jungen 

 Leuten ein Begriff von (lern eigentlichen Wesen der Sache beige- 

 bracht werden kann, welcher über eine sozusagen rein dogmatische 

 Ueberlieferung gewisser Hauptlehren der Wissenschaft etwas hinaus- 



