lista que escribió la anatomía de una planta: es un trabajo ma- 

 jistral, pero el aludido no sabia el nombre científico de esa 

 planta. 



Los Elementos de Botánica de Philippi bastaban a juicio del 

 profesor para la enseñanza; el perfeccionamiento del ramo se 

 busca en las obras fundamentales, pues no conviene recargar la 

 memoria del joven estudiante con cosas que por el momento no 

 necesita saber. Mas le conviene al estudiante de Medicina i Far- 

 macia saber distinguir científicamente las plantas por sus carac- 

 teres esteriores i conocer las propiedades farmacéuticas de cada 

 una de ellas, principalmente de las plantas chilenas. 



Don Federico Philippi no dejaba por esto de completar el 

 testo con majistrales esplicaciones sobre lo qué juzgaba nece- 

 sario, principalmente trataba de precisar i perfeccionar todo lo 

 que se refería a la Morfolojía i Fisiolojía, sin caer en el defecto 

 de tratarlo para descuidar lo demás. 



Desempeñó esta cátedra hasta mediados de 1906, año en 

 que la renunció porque la distancia a la Escuela Médica le qui- 

 taba mucho tiempo, que queria dedicar al Museo fuera de las 

 horas de Reglamento; además, como se recordará, la constitu- 

 ción de sus pies le impedia ya moverse mucho, pues los años se 

 hacían sentir por dolencias. 



Clase de Historia Natural en el Instituto Nacional. — Como 

 testo de enseñanza servia el libro "Elementos de Historia Na- 

 tural» por el doctor R. A. Philippi, que todos conocemos. De- 

 bemos decir aquí de los principios de Biolojía lo que hemos di- 

 cho de la Morfolojía i Fisiolojía vejetales; deja a un lado todo 

 lo que no interesa directamente al hombre instruido; el apro- 

 fundizaje de esta parte corresponde mas bien a los profesionales 

 de cierto orden i a las personas que se dedican a la enseñanza. 

 Sin embargo, nos consta que Federico Philippi tanto en la Bo- 

 tánica médica, en que dictaba buenos apuntes sobre la teoría 

 celular, como en sus clases de Historia Natural, ampliaba de un 

 modo comprensible para el educando, lo que era de interés i ja- 

 mas descuidaba la parte objetiva. Asi encontramos que con fe- 



