PROCÈS-VERBAUX. 4-31 



que l'Administration a l'excellente idée d'introduire dans les 

 écoles normales primaires. Les instituteurs emploieront à cet 

 égard dans leur enseignement de très-courtes indications des- 

 criptives, réduites aux points saillants et essentiels, et surtout 

 des figures coloriées; et, mieux encore, de petites collections 

 qu'ils pourront réunir eux-mêmes avec le concours des élèves. 

 L'enseignement par les yeux est ce qu'il y a de meilleur; il 

 s'adresse à la mémoire, facilité si développée chez les enfants, 

 qu'intéresse à un haut degré tout ce qu'on leur montre direc- 

 tement. 



» Les catalogues donneront seulement le nom des espèces, 

 avec des indications succinctes, soit des services qu'elles nous 

 rendent, soit des dégâts dont nous sommes victimes de leur 

 part, avec les moyens les plus efficaces d'y porter remède. Il 

 n'entre pas dans la pensée de l'Administration que toutes les 

 écoles aient des collections aussi complètes que les listes des 

 catalogues. Les instituteurs devront s'efforcer de se procurer 

 les espèces les plus importantes, celles qui sont marquées 

 d'un astérisque. En outre, ils auront seulement à s'occuper 

 des animaux des régions où ils ont leur résidence et leur en- 

 seignement. Pour les espèces qui ne sont pas de toute la 

 France, le catalogue aura soin de faire connaître la zone d'ha- 

 bitation. C'est au bon sens des instituteurs de ne rien exposer 

 d'inutile et de restreindre leur attention aux animaux de leur 

 localité, au double point de vue des services ou des méfaits. 



» Enfin, il existe certains animaux, d'ordinaire et en général 

 utiles, qui peuvent devenir nuisibles dans des conditions lo- 

 cales ou particulières. L'instituteur sera averti à cet égard par 

 le catalogue. 



« Les catalogues pourront aussi servir aux professeurs soit 

 des écoles normales primaires, soit des établissements d'en- 

 seignement spécial. Ils se rapportent essentiellement à ces 

 leçons de choses, comme disent les Américains, où le profes- 

 seur ne doit pas s'attacher à la précision complète des mé- 

 thodes classiques, mais présenter aux élèves des faits plutôt 

 que des théories, sans avoir la prétention de tout expliquer. 

 Le résultat pratique à* atteindre, dans le moins de temps pos- 



