ETHNOGRAPHIE. 599 



diminution dans le nombre des élèves de toutes les Missions (a) ; le per- 

 sonnel français de ce Service, qui, au début, n'a d'abord compris qu'un 

 chef, U instituteurs et h institutrices auxquels on a adjoint une tren- 

 taine de soldats munis de brevets, comptait en 190b 7 instituteurs et 

 10 institutrices pour les 17 écoles d'enfants européens ou créoles (1) et 

 20 instituteurs et 18 institutrices (assistés de 56A maîtres ou maîtresses 

 indigènes) pour 3^9 écoles indigènes ( ' 2) . Les 212 écoles qui existaient en 

 1900 comptaient 1 9,595 élèves et les 366 qui existaient en igo5 

 en comptaient 28,380 (contre 169,000 dans les 3, 1 43 établissements 

 privés dont 229 seulement, comprenant 21,700 élèves, sont reconnus (b; ). 



Il s'est aussi formé quelques écoles laïques privées pour l'éducation des 

 enfants européens ou créoles, qui occupaient, en 190^1, h institutrices 

 européennes et, en 1906, 9, dont 7 à Tamatave. 



L'école Le Myre de Vilers, qui a été ouverte en 1897 dans le Manjaka- 

 miadanâ ou le Palais Royal et qui ne compte pas moins de i5o élèves, 

 a été créée pour former des administrateurs et des instituteurs indigènes, 



I 1 ' Soit, à Tananaiïve , 2 instituteurs et 

 3 institutrices; à Diego Suarez, 2 instituteurs 

 et 3 institutrices; à Heil-Ville , 1 institutrice; 

 à Majunga, 1 instituteur et t institutrice; à 

 Mananjarv, 1 institutrice ; à Tamatave , 2 in- 

 stituteurs et 1 institutrice. 



( 2 ) Soit 9 instituteurs et 6 institutrices 

 (assistés par 281 indigènes) pour les 161 

 écoles de la circonscription scolaire cen- 



trale; 4 instituteurs et 4 institutrices (as- 

 sistés par 73 indigènes) pour les 46 écoles 

 de la circonscription scolaire de l'Est; 2 in- 

 stituteurs et 5 institutrices (assistés de 99 

 indigènes) pour les 77 écoles de la circon- 

 scription scolaire du Nord-Ouest; 5 institu- 

 teurs et 3 institutrices (assistés de 101 indi- 

 gènes) pour les 5 9 écoles de la circonscription 

 scolaire du Sud. 



*' Cet enseignement officiel a eu au début un caractère confessionnel; un contrat, d'une durée de vingt 

 ans, a été signé en 1897 par le gouvernement colonial avec l'Institut des Frères de la Doctrine chrétienne, 

 contrat aux termes duquel, moyennant une subvention annuelle de 25, 000 francs, i5 Frères devraient exercer 

 leurs fonctions dans 5 écoles à Tananarive installées dans des locaux appartenant à la colonie; ce contrat a 

 été résilié à l'amiable en igo3. Celte résiliation et la dénonciation de la convention passée également en 1897 

 avec les Sœurs de Saint-Ioseph de Cluny, ainsi que le reirait de la subvention consentie à la mission protes- 

 tante française, ont rompu tous les liens qui attachaient jusque-là le gouvernement à l'enseignement confes- 

 sionnel, comme l'a nettement marqué l'arrêté du 25 janvier 190a, pris d'après des instructions ministérielles 

 très précises données à la suite du vote émis le 22 janvier 1903 par la Chambre des Députés. 



(b) L'obligation, édictée le 16 août 1899, pour les maîtres d'être pourvus d'un certificat d'aptitude et le 

 refus, par les arrêtés organiques du a5 mars 1901 et du i5 juin 1903, du tilre d'école et par conséquent 

 de toute subvention aux établissements d'instruction non dirigés par un maître ayant ledit certificat, aux- 

 quels on a donné dès lors le nom dVEcoles d'Église» , ainsi que le maintien de l'obligation scolaire pour les 

 écoles confessionnelles (obligation dont sont exemptées les écoles officielles), ont modifié considérablement 

 la situation de ces écoles , d'autant que la Commission chargée à l'avenir de délivrer le brevet d'instituteur n'a 

 plus compté aucun représentant des missions, non plus que du Conseil de l'enseignement qui est chargé de 

 l'organisation générale des Écoles dans la colonie. 



