Bücherschnu. 



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ist, sollten sie durch die Trockenheit so ausgedörrt sein, 

 daß die jungen Schlangen sie nicht zu durchbrechen ver- 

 mögen ? Jetzt war schnelles Handeln geboten. Sofort 

 wurde der Schlange der ganze Eivorrat genommen. Dabei 

 zeigte sich, daß die Eier infolge der klebrigen Haut und 

 des Druckes der Brüterin fest aneinander geleimt waren. 

 Zwei lebendige Junge fand man im mütterlichen Käfig 

 vor. Die übrigen Eier wurden soweit geöffnet, daß der 

 lebende Inhalt durch das künstliche Tor wohl aus- 

 schlüpfen konnte. Leider war der Inhalt von 39 Eiern 

 leblos. Und nun die jungen Schlangen':' Neugierig 

 steckten sie wohl ihre Köpfchen aus ihrer Behausung, 

 zogen sie aber immer wieder zurück, um die eiweißartige 

 Flüssigkeit, die noch in den Eihüllen klebte, leckend zu 

 trinken. Langsam entringelten sie sich endlich ihrer 

 bisherigen kleinen Welt, kehrten aber bald wieder um, 

 um sich weiter an dem Eiinhalte gütlich zu tun. Einige 

 aber trugen den Dottersack noch mit sich, den sie aber 

 nach wenigen Stunden abwarfen. 



Im ganzen gelangten 27 junge Riesenschlangen zum 

 Leben, äußerst regsame, lebendige Tiere, die wild nach 

 dem vorgehaltenen Finger beißen. Eine stattliche Länge 

 weisen sie auf, etwa wie kräftige Ringelnattern, 55 — 72 cm. 

 Man hat ihnen einen besonderen Käfig angewiesen, leb- 

 haft bewegen sie sich in ihm hin und her, und ihre 

 augenscheinliche vorzügliche Gesundheit läßt hoffen, daß 

 sie einst das Biesenstadium ihrer Art erreichen werden, 

 als die ersten, die je in der Gefangenschaft das Licht 

 der Sonne erblickten. F. 



Ich kann vorstehenden Ausführungen noch hinzufügen, 

 daß das alte Tier samt den Jungen und dem Präparaten- 

 material in den Besitz der Firma Scholze &Pötzschke, 

 Berlin, übergegangen ist und gegenwärtig von dieser 

 Firma im Berliner Panoptikum ausgestellt wird. Die 

 jungen Schlangen haben gegenwärtig bereits eine Durch- 

 schnittslänge von 80 cm und fressen willig lebende 

 Mäuse und Spatzen. Sie haben bereits das zweite Mal 

 gehäutet ; die erste Häutung erfolgte ca. 10 Tage, die 

 zweite begann 16 Tage nach dem Verlassen des Eies. 

 Die jetzt völlig ausgetrockneten Eihüllen sehen aus wie 

 geplatzte Biesenboviste. Nebenbei sei bemerkt, daß die 

 Firma Scholze & Pötzschke zur gleichen Zeit auch 

 einige schöne Boa constrictor von bedeutender Größe 

 erhalten hat. Auch stattliche Nashornleguane (Meto- 

 pocerus comutus) sind eingetroffen und werden von 

 den Inhabern der Firma bereitwilligst allen Interessenten 

 gezeigt. K. 



* 



Das Plaukton als Gegenstand der naturkundlichen 

 Unterweisung in der Schule. Ein Beitrag zur Methodik 

 des biologischen Unterrichts und zu seiner Vertiefung. 

 Von Dr. Otto Zacharias, Direktor der biologischen 

 Station zu Plön. Mit 28 Abbildungen im Text und einer 

 Karte. Leipzig 1907. Verlag von Theod. Thomas. Preis 

 broschiert 4.50 M., gebunden 5.50 M. 



Das Buch ist im wesentlichen eine Kampfesschrift, 

 eine Kampfesschrift für eine gute Sache, wie wir von 

 vornherein bemerken müssen. Gewiß wird die Mikro- 

 flora und Mikrofauna unserer Gewässer in unseren Lehr- 

 büchern und infolgedessen im biologischen Unterricht zu 



wenig gewürdigt. Rezensent hat zwar auf das Erscheinen 

 dieser Kampfesschrift nicht gewartet und schon seit Jahren, 

 erst in Sachsen, dann in Preußen, an den höheren Lehr- 

 anstalten, an denen er gewirkt hat und wirkt, die Plank- 

 tonkunde mit in den Unterricht einbezogen. Sie läßt sich 

 auch bei den bestehenden Vorschriften für höhere Lehr- 

 anstalten, wenigstens für Realanstalten, höhere Mädchen- 

 schulen und Lehrerinnenseminare, die ich aus meiner 

 Praxis genau kenne, recht gut in den Unterricht einbe- 

 ziehen, ohne daß Abänderungen oder Zusätze zu diesen 

 Vorschriften nötig wären. Wenn es nicht überall getan 

 worden ist oder getan wird, so ist das eben meist auf 

 das Konto der Herren Fachlehrer zu setzen, die, wie 

 Verfasser sehr richtig ausführt, oft selbst mit dem Stoff 

 nicht genügend vertraut sind, oft aber vielleicht aus einer 

 gewissen Bequemlichkeit auf eine eingehendere Behand- 

 lung des technisch schwierigen Kapitels verzichten. Denn 

 eine gewisse technische Unterrichtsfertigkeit setzt die er- 

 folgreiche Behandlung der Planktonkunde im Unterricht 

 voraus. Der Verfasser des vorliegenden Werkes ist selbst 

 nicht Lehrer und unterschätzt daher wohl auch die tech- 

 nischen Schwierigkeiten der Durchführung seiner Ansichten 

 ein wenig. Wenn man, wie z. B. in den Berliner Vorort- 

 schulen, bis zu 50 Schüler in einer Klasse sitzen hat, 

 dann mag man einmal versuchen, bei einem nur einiger- 

 maßen gründlicheren Eingehen auf die Naturgeschichte 

 des Planktons mit dem vorgeschriebenen Pensum fertig 

 zu werden. Nimmt mau das Mikroskop, so geht es zwar 

 ordnungsmäßig im Unterricht her, aber es können höchstens 

 2 Objekte pro Stunde (=50 Minuten höchstens!) ge- 

 zeigt werden; nimmt man den Projektionsapparat — das 

 Vorhandensein eines zu Mikroprojektionen brauchbaren 

 vorausgesetzt — dann kann man, sollte man denken, 

 10 bis 20 Präparate nötigenfalls vorführen. Ja, nun kommt 

 aber die Kehrseite ! Wenn im verdunkelten Zimmer so 

 musterhafte Ordnung und Ruhe herrschte wie im hell 

 erleuchteten! Das kann auch der strengste Lehrer nicht 

 durchsetzen, oder doch höchstens auf Kosten des Unter- 

 richtsinteresses. Dämme ich die Lebendigkeit der Jungen 

 ein, so schade ich mir selbst am meisten; denn dann 

 verringere ich das Interesse am Unterricht. Ich selbst 

 habe in Magdeburg die jungen Damen des Seminars, in 

 Tegel die Realschüler hinausgeführt, mit Tümpelgerät- 

 schaften, kleinem Planktonnetz, Transportkanne und 

 Planktongläschen ausgerüstet, vom Ufer und vom Boot 

 aus Fänge vorgenommen und dabei die Technik des 

 Planktonfanges erläutert. Wir haben sofort nach dem 

 Fange die größeren Planktonten mit der Lupe gesichtet 

 und ihre Formeneigentümlichkeiten als Anpassungserschei- 

 nungen erklärt. Wir haben Fänge konserviert und dann 

 in der Schule unter Mikroskop untersucht. Das alles aber 

 war nur möglich, weil es sich um Klassen von höchstens 

 20 — 25 Schülerinnen bzw. Schülern handelte, oft um viel 

 weniger. Wollte man es aber nicht so oder ähnlich machen, 

 wie ich es getan, wollte man etwa die wichtigsten Plankton- 

 organismen nur im Bilde auf Wandtafeln vorführen und 

 ihre Eigentümlichkeiten daran erläutern, so würde der 

 ganze Unterricht schließlich der reinste Verbalismus, und 

 der Lehrer würde im mühsam unterdrückten Gähnen 

 der mittel- und schwachbefähigten, oft auch der besser- 

 befähigten Schüler die vernichtendste Kritik über seine 

 Unterrichtskunst nur zu bald erfahren. Man darf nicht 

 gleich zu viel auf einmal verlangen; ich bin schon zu- 

 frieden, wenn unsere Jungen die wichtigsten Wirtschafts- 

 fische unserer Flüsse und Seen kennen lernen - - hier 



