I. Originalabhandlungen. 



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mehr heran, die intensivste Bodencul- 

 tur, die Gartencultur anzustreben. Es 

 mehren sich die Anstrengungen des 

 Staates, dem Gartenbau eine weitere 

 Verbreitung und wissenschal'tlicheGrund- 

 lage zu geben ; es mehren sich die Be- 

 mühungen der Vereine, Baum- und Ge- 

 müsecultur der Landwirtschaft zu em- 

 pfehlen. 



Wo soll nun die Pflanzstatte der 

 dazu erforderlichen Kenntnisse sein, 

 wenn es nicht die Volksschule di- 

 rect ist? 



Auf zwei Wege werden wir zu- 

 nächst hingewiesen. Der eine besteht 

 darin, den Lehrer im Seminar für den 

 Gartenbau zu begeistern und zwar mehr 

 durch praktische Uebungen als durch 

 theoretischen Unterricht. Wenn solcher 

 Lehrer Liebe für diesen Zweig gewinnt, 

 so wird der Gartenbau ihm später eine 

 Freude, eine Erhohlung und eine Geld- 

 quelle. Er wird versuchen, einen klei- 

 nen Garten, zu dessen Bewirtschaftung 

 die Kräfte seiner Familie ausreichen, 

 sich anzulegen; er wird greifbare Er- 

 folge erzielen und seine Umgebung, die 

 Bauern, werden durch Beispiel angeregt, 

 eine ähnliche Genuss - und Erwerbs- 

 quelle sich zu beschaffen. Der eigene 

 Vorlheil wird der schnellste Lehrmeister. 

 Diejenigen Kinder, welche Lust und Be- 

 fähigung zum Gartenbau haben, wird 

 der Lehrer ganz von selbst zu Garten- 

 arbeiten heranziehen und dann wird die 

 Arbeit für beide Theile nutzbringend 

 sein. Die übrigen Schüler werden ent- 

 weder mit dem Unterricht, den der 

 Lehrer durch Vorführen der Nutz- und 

 Giftpflanzen im Schulzimmer ertheilt, 

 genug haben oder durch das Beispiel 

 ihrer Kameraden zu grösserer Thätig- 

 keit angeregt werden. Wenn solche 

 Lust zum Erlernen des Gartenbaues aus 

 des Kindes Innern entspringt, wird 



Lernen und Lehren doppell leicht und 

 einzig nutzbringend sein. Auf diese 

 Weise glauben wir, wird sich der Zweck, 

 den Gartenbau zu verbreiten, von selbst 

 und ohne grosse Kosten erfüllen. 



Der zweite Weg führt noch directer 

 zum Ziele. Er besteht in der Anlage 

 eines grösseren Gartens bei den Acker- 

 bauschulen. 



Wir meinen diejenigen Ackerbau- 

 schulen, welche nicht ihr Ziel in der 

 rein theoretischen Ausbildung der Schü- 

 ler und in der Reife derselben für den 

 Einjährig-Freiwilligendienst suchen, son- 

 dern solche, die ihre Aufgabe in der 

 Ausbildung junger Leute zu praktischen 

 bäuerlichen Wirthen und tüchtigen, Al- 

 les selbst anfassenden Inspectoren 

 sehen. 



Wenn eine landwirtschaftliche Hoch- 

 schule, die nur Schüler mit genügen- 

 den praktischen und theoretischen Vor- 

 kenntnissen aufnimmt, einen rein theo- 

 retischen Unterricht ertheilt und sodann 

 für ihre Abiturienten die Berechtigung 

 zum einjährigen Militärdienst beansprucht, 

 so lässt sich dagegen nichts einwenden. 

 Solche Institute können den Garten nur 

 wie ein Museum als Unterrichtsmittel 

 verwerthen und die Wirkung ist eine 

 sehr beschränkte. 



Wir erblicken aber in solchen An- 

 stalten, wo gleichsam nur die Officiere 

 der Landwirthschaft gebildet werden, 

 nicht den eigentlichen Hebel des Ge- 

 werbes; sondern finden den Schwer- 

 punkt in der mittleren Ackerbau- 

 schule, die den Bauergutsbesitzer und 

 die Inspectoren, also die Unterofficiere 

 ausbildet. Für solche Schulen halten 

 wir den erweiterten Lebrplan, der die 

 Schüler zu einjährig Freiwilligen her- 

 anbilden will, für einen Fehler. Denn 

 die Mehrzahl der aufgenommenen Schü- 

 ler, aus der Elementarschule oder den 



