1262 Gesammtsitzung v. 19. Dee. 1912. — Mitth. d. phil.-hist. Cl. v. 28. Nov. 
erkannt sein müssen, wenn ein Verständnis möglich werden soll. 
Das entwickelte Erkennen dieser spezifischen Worte, wie ich sie 
genannt habe, setzt eben die Bedingungen voraus, die das entwickelte 
wahrnehmende Erkennen durchweg fordert, d. i. das Zusammenwirken 
einer Reiz- und einer Residualkomponente in der Weise, daß jene 
mit dieser, dem Inbegriff der Gedächtnisresiduen früherer gleicher 
oder ähnlieher Wortwahrnehmungen, zu dem Bewußtseinsbestande 
der Wortwahrnehmung verschmilzt. Wir brauchen uns zum Belege 
nur an die Schwierigkeiten zu erinnern, die das Erkennen mutter- 
sprachlicher Worte unter ungünstigen Wahrnehmungsbedingungen oder 
das Erkennen wenig geläufiger fremdsprachlicher Worte selbst dann 
herbeiführen kann, wenn die Worte deutlich gesprochen oder geschrie- 
ben sind, und erst reeht da, wo solche Deutlichkeit fehlt. 
Wir erinnern uns ferner, daß der Zusammenhang zwischen diesen 
spezifischen Worten und ihren Bedeutungen, psychologisch betrachtet, 
ein associativer ist (S. 1251), daß ferner den associativen Verknüpfun- 
gen zwischen den spezifischen Worten und ihren Bedeutungsinhalten 
associative Verknüpfungen der Wortresiduen mit den Bedeutungs- 
residuen von gleicher Mächtigkeit entsprechen. 
Von diesen Voraussetzungen aus gewinnt unser erstes Symbol 
unter besonderen Bedingungen. repräsentative Bedeutung auch für die 
vorliegende Frage. Niemals freilich für das Sprachverständnis, wohl 
aber für das Erkennen spezifischer Worte, das die notwendige Be- 
dingung für dieses Verständnis abgibt. Es stellt das sprachliche Er- 
kennen dann dar, wenn vertraute Laut- oder Schriftworte in der 
Wahrnehmung erkannt werden, die für den Hörenden oder Lesenden 
weder einen Bedeutungsinhalt noch unbewußt bleibende Residuen 
eines solchen zu erregen imstande sind. Im normalen geistigen Leben 
kann dies kaum jemals anders als in den ersten Anfängen des aku- 
stischen, schwerlich noch zu Beginn des optischen Sprachverständnisses 
geschehen. Aber die sensorisch-aphatischen Störungen bieten anschei- 
nend Belege für beide Fälle. 
Für das sprachlich vermittelte Erkennen des fremden geistigen 
Lebens, also das Verstehen in dem engeren Sinne, den wir vorläufig 
allein in Betracht ziehen wollten, erweisen sich die Erkenntnissym- 
bole II—IV dagegen durchweg als zuständig. 
Der Einfachheit wegen nehmen wir wieder an, daß das akustische 
und optische Worterkennen unmittelbar erfolgt, wie dies beim Er- 
kennen geläufiger muttersprachlicher Worte die Regel abgibt. 
Die Reizkomponente für dieses Erkennen bildet ein II,, dessen 
Sprachcharakter wir dadurch symbolisieren, daß wir den oberen In- 
' dex ° in unseren Symbolen durch ein A ersetzen (M},). 
