64 RIVISTA ITALIANA DI SCIENTE NATURALI 



certamente è il cattivo ordinamento del secondo biennio delle facoltà di Scienze 

 naturali, e specialmente della scuola di Magistero. — I due ultimi anni di stu- 

 dio del cultore delle discipline naturali lo preparano senza dubbio ad essere 

 un futuro e talora ottimo scienziato: ma non gli danno affatto la possibilità di 

 divenire un buon insegnante. Dedicati in teoria a svariatissime esercitazioni 

 in tutti i rami del suo futuro insegnamento, sono in pratica esclusivamente 

 destinati alla compilazione di una limitata e più o meno originale tesi di laurea. 

 Quanto alla scuola di Magistero essa vien diretta in generale da un solo docente, 

 che giudica delle conferenze in tutte le svariate materie, quando non obbliga 

 gli alunni a preferire i temi riferentìsi al proprio insegnamento e che non può 

 dedicar loro più di due ore la settimana costringendoli quindi a tenere soltanto 

 una, o tutto al più, due conferenze per anno. — Alcuni poi considerano la 

 direzione del magistero come una sine cura e se la cavano lodando tutti e nes- 

 suno, ma specialmente quelli che fanno discorsi più vuoti e più brillanti, op- 

 pure lasciando la scuola in mano degli assistenti che non avendo, per lo più, 

 mai insegnato, poco sanno giudicare dell'attitudine altrui ad insegnare. 



Soli pochi sanno con vero acume cogliere i difetti dei loro allievi e si cu- 

 rano di esercitarli a correggersi ; e chi scrive ha avuto uno di quei pochi 

 a Maestro, sente il dovére di tributargli da queste pagine le più affettuose espres- 

 sioni della sua stima; gli altri lasciano svolgersi a modo loro le attitudini più 

 svariate ed i più falsi indirizzi e permettono che i cattivi germi se ne spar- 

 gano tra i giovani. 



Quando si consideri che i 9[10 degli studenti delle Facoltà di Se. naturali 

 sono destinati alla carriera dei ginnasi, delle tecniche, degli istituti e dei licei e 

 che lilO appena si dedica alla scienza per la scienza; non si, può farà meno di 

 deplorare questo cattivo ordinamento delle Scuole di Magistero e di desiderare 

 che il Ministro provveda a regolare le esercitazioni pratiche, come ha saggia- 

 mente provveduto a rendere più severe e più proficue le lezioni di queste scuole. 



Vogliamo finire esprimendo il voto che alla Minerva si prendano presto in 

 considerazione anche le condizioni delle scienze naturali e di chi le insegna 

 nelle scuole secondarie e normali. In questi istituti le discipline scientifiche che 

 studiano i meccanismi e le apparenze della vita sono a torto considerate le 

 ultime e sacrificate nei mezzi di esperimento, di studio e nelle ore di scuola, 

 in mille modi. Sappiamo bene che il problema a cui accenniamo è annesso e 

 connesso con quello di tutta intera la istruzione secondaria ; ma vogliamo ap- 

 punto sperare che nella riforma la quale non può tardare e che sarà intesa 

 a trasformare la scuola classica in scuola etico-estetica, si terrà conto anche 

 del valore educativo e filosofico delle scienze biologiche e della loro attitudine 

 a sviluppare, assai meglio degli aoristi del greco e delle proposizioni indirette 

 nel latino, la forza e la rettitudine del raziocinio. 



Passando alle condizioni degli insegnanti non ci stanchiamo di ricordare 



