degli animali, botanica generale e sistematica; sono perciò giustamente obbli- 

 gati a conoscere la struttura e lo svolgimento delle attività di piante e di 

 animali, mentre sono dispensati dallo studio particolare dell' anatomia e della 

 fisiologia umana. E dire, che lo studio del corpo umano forma la parte 

 principale del programma di storia naturale nella l. a classe del Liceo, nella 

 1." classe dell'istituto tecnico e nella 3. a classe delle scuole complementari e 

 normali ; che tutti i filosofi trovansi fortunatamente d' accordo nel riconoscere 

 savia la sentenza socratica: in primis nosce te ipsum. Alcune università 

 privilegiate hanno due cattedre di zoologia : una di sistematica e l' altra di 

 anatomia comparata, oppure una di anatomia dei vertebrati e V altra degl' in- 

 vertebrati; altre hanno la cattedra di antropologia, altre quella di fisiologia e 

 istologia generale, o un corso speciale di psicologia umana o di chimica bio- 

 logica o di tecnica microscopica. E questa disparità nei programmi provoca 

 necessariamente una disparità di trattamento dei concorrenti alle cattedre per 

 le scuole secondarie, a totale svantaggio di quelli che non hanno avuto la 

 fortuna di frequentare le università di Bologna, di Napoli, di Roma, di Torino 

 o l' istituto superiore di Firenze. È necessario adunque, che l' insegnamento 

 della Biologia, il quale in molte università si riduce ad un corso breve e molto 

 incompleto di Zoologia e di Botanica, abbia in tutte la estensione che richiede 

 oramai lo sviluppo dei rami di questa importantissima scienza e la sua influenza 

 sulle altre discipline antropologiche e sociali. Tale insegnamento dovrebbe essere, 

 a mio parere, così distribuito: 1. Anatomia umana descrittiva, (corso annuale) 

 2. Fisiologia umana, 3. Biologia generale, Anatomia, fisiologia ed embriologia 

 degli animali, 4. Zoologia sistematica, 5. Anatomia, fisiologia ed embriologia 

 delle piante, 6. Botanica sistematica, 7. Antropologia, 8. Chimica biologica, 9. 

 Tecnica microscopica: le due ultime date per incarico ai professori che hanno 

 conseguito l'abilitazione ad insegnarle. 



Il D. re Veneziani saggiamente propone, che l' insegnamento della psicologia 

 sperimentale, organizzata in disciplina autonoma, venga aggregato alla facoltà 

 di scienze; propone pure che i laureati in scienze naturali siano abilitati all'in- 

 segnamento della psicologia e della logica nelle scuole secondarie. 



A tutti è noto, che l' indirizzo positivo degli studi filosofici ha consigliato il 

 ministero, a rendere obbligatorio pei laureandi in filosofia 1' esame in una delle 

 scienze biologiche. Ma il rimedio ha pochissima efficacia, è un semplice pallia- 

 tivo, perchè non la fisiologia umana o l'anatomia comparata, ma entrambe ed 

 altre materie ancora sono indispensabili oramai per lo studio razionale delle 

 scienze filosofiche. E poi siamo sempre lì: il Professore deve principalmente 

 preoccuparsi delle conoscenze e dei bisogni degli studenti della sua facoltà, e 

 quei giovani, che dopo tre o quattro anni di studi letterarii e storici e archeolo- 

 gici si affacciano nelle aule della facoltà di scienze, si trovano molto a disagio. 

 Agli esami, poi, il Professore deve avere le braccia come la bontà divina: mi 

 ricordo, che in una delle prime università del regno, un illustre zoologo, il 



