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Unsere Gymnasien und Schulen fordern von der 
Jugend eine angestrengte Thätigkeit. Das Freiwilligen- 
Examen schreibt einen Minimalsatz nothwendiger Schul- 
kenntnisse vor. Wie viel verschiedenartiges und daher 
leider oberflächliches Wissen wird verlangt! aber bei 
alle dem bleibt die Natur, in der wir leben und weben, 
unserer Jugend ein verschlossenes Buch. Mit tiefer Be- 
schämung habe ich es gesehen, wenn Städter bei Land- 
partieen nicht einmal die dem Namen nach jedem be- 
kannten Culturgewächse oder unsere einheimischen 
Waldbäume erkannten! Wozu dient die oberflächliche 
Kenntniss todter Sprachen, was nützen die einzelnen 
Daten der alten Geschichte, wenn man bei all der schein- 
baren Gelehrsamkeit nicht einmal das kennen lernt, was 
uns umgiebt und erhält? Das Studium der Natur- 
geschichte, das wichtigste aller Studien, das Fundamert 
wissenschaftlicher Bildung ist in unerhörter Weise 
vernachlässigt! 
Mit Einführung besseren naturwissenschaftlichen 
Unterrichts in Gymnasien und sonstigen Schulen müssen 
auch naturwissenschaftliche Sammlungen Hand in Hand 
gehen. Man hüte sich aber ebenfalls bei Anlage und 
Fortbildung von Schulsammlungen vor Unersättlichkeit. 
Es ist hier nicht der Ort auf eine Einrichtung von 
Schulsammlungen speciell einzugehen, allein es gilt, ein 
weises Maass inne zu halten und ein dem Lehrsystem 
angepasstes Material für den Schulunterricht zu be- 
schaffen. Wie dies ohne Kosten geschehen kann, werde 
ich weiterhin zeigen; dass es aber eine Pflicht des 
Staates ist, hierzu die helfende Hand zu reichen, glaube 
ich mit den wenigen Worten dargethan zu haben. 
Der Hauptzweck naturwissenschaftlicher Samm- 
lungen im streng wissenschaftlichen Sinne dagegen ist 
ein höherer. Dienten die Schulsammlungen lediglich 
zum Vorstudium und nur indirect der Wissenschaft, so 
sollen die Universitätssammlungen dagegen die Wissen- 
schaft direct fördern helfen. | 
