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Ce qui est résulté do cette mesure, c'est que la part de l'histoire 

 naturelle, dans l'enseignement normal des lycées, a été restreinte 

 autant que possible. Il n'existe plus aujourd'hui qu'un seul cours 

 de 25 leçons pendant la classe de seconde, et encore le nombre 

 réglementaire de ces leçons est-il souvent éliminé. Mais ce qu'il y 

 a encore de plus grave, c'est que les élèves n'accordent qu'une 

 attention très-médiocre aux leçons du professeur, ou même se 

 refusent absolument à consacrer une part, si minime qu'elle soit, 

 de leur temps, à des études qui ne sont pas représentées aux 

 examens. 



Ainsi donc, à l'heure qu'il est, l'enseignement de l'histoire 

 naturelle est à peu près nul dans les lycées, et nous pouvons 

 ajouter aussi, à bien plus forte raison, dans les établissements 

 libres, encore moins bien pourvus que les établissements de l'Etat 

 en professeurs et en matériel. Reste seulement l'enseignement 

 spécial, où l'histoire naturelle a sa place marquée en une place 

 importante ; mais cet enseignement est d'une origine encore trop 

 récente pour que l'on puisse en apprécier les résultats, D'ailleurs, 

 quel que soit l'avenir qui lui est réservé, il ne sera jamais suivi 

 ([ue par une partie de la jeunesse française. 



Les conséquences d'un pareil état de choses sont trop manifeste- 

 ment évidentes. Ceux d'entre nous qui, chargés d'examiner pour 

 le baccalauréat, sont par cela même en mesure de constater l'état 

 de l'enseignement duns notre pays, n'ont que trop souvent l'occa- 

 sion de reconnaître que, dans le baccalauréat restreint, celui qui 

 ouvre la carrière médicale, les candidats sont généralement nuls 

 en histoire naturelle, et qu'il est infiniment rare de rencontrer 

 quelques réponses satisfaisantes. Cette année, par exception, trois 

 élèves du lycée de Lille ont subi cette épreuve avec distinction; 

 mais il a fallu, peur obtenir ce résultat, que l'administration si 

 intelligente de notre lycée envoyât ces jeunes gens suivre le cours 

 de la Faculté des sciences, pour suppléer à l'insuffisance presque 

 absolue du cours qu'ils avaient dû suivre, deux ans auparavant, 

 dans h classe de seconde. 



Si nous ne craignions de donner à ce rapport, déjà bien long, 

 une trop grande étendue, nous pourrions montrer cet autre fait 

 que, tandis que dans d'autres pays, les sciences naturelles se 

 développent incessamment, grâce à tous les encouragements 

 qu'elles trouvent dans l'administration et surtout dans le public, 



