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 nous cultivons l'esprit des jeunes gens , ce n'esî 

 pas tant pour les instruire , que pour les rendre 

 capables de s'instruire ; c'est pour développer 

 leur intelligence , en exercer les facultés , corri- 

 ger autant que possible les défauts de l'esprit, et 

 les rendre tels , enfin , qu'à quelque science qu'ils 

 veuillent s'adonner exclusivement dans la suite , 

 ils puissent y pénétrer aisément, découvrir dans 

 les eboses le faux et le vrai , classer et retenir 

 leurs connaissances. 



Qu'est-ce donc qui doit nous fixer dans le 

 eboix des études que nous devons faire suivre aux 

 jeunes gens? Évidemment, c'est la propriété, 

 pour-ainsi-dire , que nous trouverons dans telle ou 

 telle étude, d'exiger ou de faciliter le dévelop- 

 pement des facultés de l'esprit , et particulière- 

 ment de celles que nous estimons davantage. 

 Ainsi, pour entrer dans notre sujet, pour 

 répondre à cette question : serait-il avanta- 

 geux de donner aux sciences naturelles quel- 

 que part à l'instruction de la jeunesse , il faut 

 nous mettre sous les yeux deux choses : Quelles 

 sont les facultés de l'esprit qu'il importe le 

 plus de développer ? à quel point les sciences 

 naturelles sont-elles propres à produire cet heu- 

 reux résultat ? 



La mémoire , mais une mémoire des choses et 



