6 Hofrath Dr. Carl Claus. 



F e n n e r , dann in der Knabenschule des Herrn Pfarrer 

 Jatho. Als 9 jähriger Knabe trat ich in die Quinta des 

 Gymnasiums ein, dessen Direktor der bekannte, 1852 als 

 Professor der klassischen Philologie nach Marburg versetzte 

 Dr. Carl Friedrich Weber war. Unter der Leitung 

 dieses trefflichen Lehrers hatte sich die aus dem oben ge- 

 nannten Lyceum Fridericianum (1835) hervorgegangene An- 

 stalt eines weiteren Aufschwunges und besten Rufes zu er- 

 freuen. Derselbe erhielt sich auch unter den Nachfolgern 

 Webers und war wohl neben anderen Vorzügen Kassels in 

 Betracht gezogen worden, als sich Kronprinz Friedrich ver- 

 anlasst fand, das Kasseler Gymnasium auszuwählen, um 

 seinen Sohn, den jetzigen deutschen Kaiser Wilhelm IL 

 die Prima desselben besuchen zu lassen. Ein volles Decen- 

 nium gehörte ich dieser Anstalt an und verliess dieselbe erst 

 Ostern 1854 nach gut bestandener Maturitätsprüfung, nach- 

 dem ich allerdings, den auf 9 Jahre berechneten Cursus um 

 1 Jahr hatte verlängern müssen. Obwohl ich mir das Zeug- 

 nis geben kann ein fleissiger und in jeder Hinsicht gut ge- 

 arteter Schüler gewesen zu sein, waren doch mehrere Um- 

 stände einer glatten, ungestört verlaufenden Absolvierung der 

 Gymnasialstudien hinderlich. Vor allem war es meine schwäch- 

 liche Körperkonstitution und katarrhalisch leicht afficirbare 

 Gesundheit, die häufige Unterbrechungen des Schulbesuches 

 und Störungen der häuslichen Arbeiten zur Folge hatte. 

 Hierzu kam meine geringe Neigung, oder was dasselbe sein 

 dürfte, die geringe Befähigung für das Studium der alten 

 Sprachen, insbesondere deren abstrakt grammatikalische Be- 

 handlung, welche damals allzu sehr in den Vordergrund ge- 

 stellt wurde. Es waren zu viel mechanisch dem Gedächtnis 

 einzuprägende Einzelheiten rein abstrakten Wissens, deren 

 Aufnahme meiner geistigen Veranlagung nicht zusagten. 

 Um so mehr wurde ich von dem naturwissenschaftlichen und 

 mathematischen Unterricht angezogen. Schon in den unteren 

 Klassen wurde die Naturgeschichte in einer durchaus ange- 

 messenen, die Beobachtungsgabe und Phantasie des Schülers 

 anregenden Weise behandelt, der Anschauungsunterricht durch 

 an die vorgezeigten und kurz beschriebenen Objekte an- 

 knüpfende Erzählungen unterstützt. In den oberen Klassen 

 waren die Grundlehren der Chemie und Physik Gegenstand 

 des Unterrichts, welcher der Fassungskraft des mit zahllosen und 

 mannigfachen meist unverbundenen Details belasteten Geistes 

 angepasst war. In gleicher Weise wurde die Mathematik von 

 den elementaren Anfangsstufen an durch alle Klassen bis zur 

 analytischen Geometrie und Trigonometrie, den algebraischen 



