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Versammlung der Sektion für Paläozoologie. 



Ein geschlossener, einheitlicher Formenkreis kann nicht von zwei 

 heterogenen Formenkreisen abstammen. Soweit dies der Fall zu 

 sein scheint, wie bei Equus oder bei Euphrasia glabra — borealis, 

 liegt nur eine scheinbare Übereinstimmung, also nur scheinbar 

 ein geschlossener Formenkreis vor. Ebenso wie gewisse syste- 

 matische Einheiten, wie z. B. die „Ratiten", die „Aptera", die 

 „Parasita" usw., bei fortschreitender Kenntnis ihres Baues und 

 ihrer Abstammung aufgelöst werden mußten, ebenso sind auch jene 

 Formenkreise zu zerlegen, die zwar bisher einheitlich erschienen, 

 bei fortschreitender Aufhellung ihrer Vorgeschichte aber als Formen 

 verschiedener Herkunft festgestellt worden sind. Es ist also eine 

 verschiedene Benennung der einzelnen heterogenen Elemente eines 

 von den Systematikern als einheitlich angesehenen Formenkreises 

 auch dann durchzuführen, wenn die Unterschiede vorläufig nicht 

 wahrnehmbar sind, wie bei Euphrasia borealis und Euphrasia glabra. 

 Die Bezeichnung „polyphyletisch" für eine Art, Gattung, Familie 

 usw. muß überhaupt eliminiert werden. 



Referate. 



Abel, 0. Bau und Geschichte der Erde. Wien, Tempsky, 1909. 8°. 

 220 Seiten. Mit 226 Textfiguren und 6 Farbentafeln und Karten. 



In dem Kampfe gegen die extrem philologisch-historische Mittelschule 

 haben die Naturhistoriker in der letzten Zeit wohl keine Hauptschlacht, aber 

 doch einige Gefechte siegreich bestanden: Die Schulbehörde sah sich ver- 

 anlaßt, den „Realien" selbst in dem orthodoxen Gymnasium alten Stiles etwas 

 breiteren Spielraum zuzugestehen, der außer der Chemie und Geographie auch 

 der „Erdgeschichte" zugute kommen soll. Und mit Recht. Denn, abgesehen 

 vielleicht von Physik, ist wohl keine naturwissenschaftliche Disziplin, in der für 

 die Mittelschule zulässigen Intensität gepflegt, in so hohem Grade geeignet, 

 Urteilskraft und Denkvermögen zu schärfen und den Menschen über die All- 

 täglichkeit zu erheben, als gerade die Erdgeschichte. Gewährt sie doch einen 

 Einblick in die Genese der Welt und alles Lebens auf derselben, — ermöglicht 

 sie uns doch schon bei weniger intensiver Pflege Gefühl und] Sinn für das 

 Große und Hehre in der Natur zu erlangen, während Zoologie, Botanik und 

 Mineralogie erst für den tiefer Eindringenden eine Quelle der Naturerkenntnis 

 bilden können. Das Studium der drei zuletzt genannten Fächer kann, ab- 

 gesehen von einigen pädagogischen Nebenzwecken, an der Mittelschule doch 

 in erster Linie nur dazu dienen, in der Jugend Sinn und Liebe für die Natur 



