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bewegung, der Transpiration etc. werden den Lehrer gewiss animiren, die be- 

 treffenden, leicht anzustellenden Versuche (dargestellt durch die Fig. 172, 176, 180, 

 181 etc.) in sein Unterrichtsprogramm aufzunehmen, wenn es bisher noch nicht 

 geschehen sein sollte. 



Das Buch bietet somit allen jenen, für welche es geschrieben, reiche Be- 

 lehrung und Förderung. Der geradezu ungewohnt niedrige Preis von 7 Mark 

 kann nur dazu beitragen, demselben die wohlverdiente weiteste Verbreitung zu 

 siebern. Dr. Paul Pfurtscheller. 



Kukula Willi. „Lehrbuch der Botanik für die unteren Classen der 

 Realschulen und Gymnasien." 4. Aufl. Wien, 1894. Braumüller. 



Mit der Auswahl und der der Blüthezeit ungefähr entsprechenden Auf- 

 einanderfolge der beschriebenen Pflanzen kann man sich ziemlich einverstanden 

 erklären, da es ja auf der Unterstufe auf eine Kenntniss des Systems nicht so 

 sehr ankommt und eine am Schlüsse (S. 137 — 141) angebrachte kurze Uebersicht 

 ohnedies die Hauptgruppen zusammenstellt. Der beschreibende Text ist im Grossen 

 und Ganzen klar und der Fassungskraft der Schüler entsprechend: einige Er- 

 gänzungen, resp. Correcturen wird ja der Lehrer bei der mit den Schülern ge- 

 meinsam vorzunehmenden Beschreibung der betreffenden Pflanzen leicht anbringen 

 können. Im Gegensatze zu den früheren Auflagen des Buches, in welchen bio- 

 logische und physiologische Fragen geradezu sorgfältig vermieden waren, sind 

 dieselben jetzt doch einige Male gestreift, könnten aber immerhin noch eine 

 Erweiterung erfahren; es würde der Inhalt des Buches dadurch nur lebendiger 

 werden. Könnte der Schüler nicht etwa durch eingeklammerte Fragen oder 

 Fussnoten zum Nachdenken über den Zweck verschiedener Einrichtungen an den 

 Pflanzen, z. B. der Blattnerven, der Wachsüberzüge und der Rinnengestalt der 

 Blätter etc. angeregt werden? Jeder Lehrer wird zugeben müssen, dass die 

 Besprechung solcher Dinge die Schüler ganz besonders interessirt und den Unter- 

 richt belebt. (Auch die Instructionen für den naturgeschichtlichen Unterricht an 

 Gymnasien machen dem Lehrer die Berührung biologischer, natürlich im Bereiche 

 der Fassungskraft der Schüler liegender Fragen geradezu zur Pflicht.) 



Den Phanerogamen sind einige Kryptogamen angeschlossen; für die Unter- 

 stufe mag die Zahl derselben genügen. Den Schluss bildet ein nach dem künst- 

 lichen System Linnes geordneter Schlüssel, der dem Schüler die beiläufige Be- 

 stimmung der am häufigsten in die Schule gebrachten Phanerogamen ermöglicht. 



Von den 155 Abbildungen kann, obwohl besser als in den früheren Auf- 

 lagen, noch immer nicht viel Gutes gesagt werden; der Lehrer wird zu thun 

 haben, die durch dieselben veranlassten falschen Vorstellungen der Schüler zu 

 corrigiren. So sieht denn doch kein blühender Haselnusszweig aus, wie ihn 

 Fig. 7 wiedergibt! oder die Pappel (Fig. 11) u. s. w. 



Viele Bilder sind höchst unschön und in Folge nachlässiger Ausführung 

 kaum zu erkennen; die für die Blätter so charakteristische Nervatur ist häufig 

 unter vollständiger Ignorirung des wirklichen Verlaufes behandelt. Eine Reihe 

 von Abbildungen (namentlich exotische Gewächse) sind zum Theil in ziemlich 



