Literatur-Besprechungen. 



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Beschaffung des für den Unterricht erforderlichen Pflanzen- 

 materials eingegangen, die ja in Grofsstädten vielfach er- 

 hebliche Schwierigkeiten bereitet. Derselben ist Verfasser 

 begegnet durch die schon 1892 erfolgte Anlage eines Schul- 

 gartens; ein solcher gewährt die Möglichkeit, den Unterricht, 

 auch wo die freie Natur nicht mehr erreichbar ist, doch in 

 steter Berührung mit der Natur zu betreiben. Gerade auf 

 diesem Gebiet ist die Stadt Frankfurt, der vom Verfasser 

 zuerst gegebenen Anregung folgend, führend vorgegangen. 

 Im zweiten Abschnitt geht Verfasser auf die allmähliche 

 Entstehung und Entwicklung sowie auf die Einrichtung des 

 unter seiner Leitung angelegten Schulgartens an der Liebig- 

 Realschule zu Frankfurt a. M. näher ein. Das interessiert 

 hier namentlich, was Verfasser über den mit der Anlage ver- 

 folgten Zweck ausführt. Der Schulgarten ist nicht in erster 

 Linie dazu bestimmt, das gesamte im Unterricht erforderliche 

 Pflanzenmaterial zu liefern; diese Aufgabe fällt vielmehr den 

 jetzt in vielen gröfseren Städten bestehenden „Zentralgärten" 

 zu, während der Einzelgarten vor allem Gelegenheit bieten 

 soll, dem Schüler ein Stückchen Natur vorzuführen, ihn in die 

 Beobachtung der Natur einzuführen, indem er den Lebens- 

 lauf der Pflanze in allen ihren Beziehungen verfolgen kann. 

 Daraus ergibt sich als Hauptforderung, dafs das unberührte 

 Wirken der Natur überall zum Vorschein kommen soll; der 

 Schüler lernt so an den einzelnen ausgewählten lehrreichen 

 Gebieten der Natur sehen, beobachten und schliefsen, der 

 Schulgarten ist gewissermafsen das Lehrbuch, aus dem der 

 Schüler sein Wissen schöpft. Daraus folgt, dafs der Unter- 

 richt zum gröfsten Teil im Garten selbst gegeben wird. In 

 welcher Weise diese Verwendung des Schulgartens im Unter- 

 richt sich des näheren vollzieht, was für ein von dem sonst 

 üblichen abweichender Betrieb der Pflanzenkunde durch ihn . 

 ermöglicht wird, setzt Verfasser im dritten Abschnitt aus- 

 einander; vor allem hat der Unterricht im Schulgarten eben 

 den Vorzug, dafs sowohl die vergleichend morphologischen 

 Betrachtungen und die Durchnahme der Merkmale der 

 wichtigsten Familien, als auch insbesondere die Beziehungen 

 zwischen Standort und Aufbau der Pflanze weit besser und 

 leichter behandelt werden können, dafs die Schüler auf alle 



