— 152 — 



que force est de s'en servir lorsqu'on désire être utilement 

 écouté. » (l). 



Pour ne point mettre qu'on me pardonne cette locution 

 vulgaire — la charrue devant les bœufs, c'est à l'Ecole des 

 beaux-arts qu'il faut aller d'abord puiser l'enseignement de 

 l'art, c'est cette Ecole qu'il faut encourager et élever le plus 

 haut possible Les disciples qui sortent de ses leçons 

 prennent ensuite chacun des routes différentes. Les uns de- 

 viennent des artistes éminents et les autres choisissent leur 

 voie dans l'industrie, comme font, par exemple, les sculp- 

 teurs qui vendent leurs modèles aux orfèvres ou aux fabri- 

 cants de bronze, comme font aussi les peintres qui des- 

 sinent et peignent pour les fabricants d'étoffes et de tentures. 

 L'initiation puisée à l'Ecole des beaux-arts, la notion des 

 principes de l'art que nos écoles donnent aux jeunes géné- 

 rations, comme le disait le regretté critique M. A. de Ga- 

 lonné « voilà le seul moyen de réaliser la beauté des po- 

 teries, des meubles, des bijoux et de tous ces objets de 

 boutique qu'il est démode aujourd'hui d'exhiber dans les 

 expositions de peinture et de sculpture, comme s'il était 

 convenable d'élever les produits de l'industrie et du com- 

 merce au niveau d'un art supérieur, » 



Nous savons bien qu'on a argué de l'impuissance des 

 écoles en disant : l'art ne s'enseigne pas. D'accord ; mais 

 ce qui peut et doit s'enseigner, c'est les principes. Il a fallu 

 des siècles pour les trouver et découvrir les bases im- 

 muables sur lesquelles ils reposent, et les révolutions les 

 plus radicales dans l'art du passé l'ont toujours ramené à des 

 lois primordiales initiales, à des renaissances athéniennes, 

 comme celle qui, partant de l'Italie, succéda à l'art du 

 moyen-âge. 



Les principes ne sont un obstacle qu'aux fantaisies per- 



(1) L'Art du 28 novembre 1901, page 541. 



(2) Décédé en janvier 1902. 



