CHEISTIANIA VIDENSK.-SELSK. FOEHANDL. 1884. No. 16. 3 



Resultatet heraf bliver, at Fagets Almengyldighed for en væsentlig 

 Del gaar tilspilde. En lignende Grund lader sig ialfald tildels 

 anfore som Forklaring paa den temmelig tarvelige Behandling, som 

 bliver Polygon- og Cirkelberegningen tildel. Men karakteristisk 

 er det dog, at den omtalte Lærebog ei udtrykkelig opstiller som 

 Sætning og endnu mindre beviser, at Forholdet mellem Periferi og 

 Diameter i en Cirkel er uafhængig af Radien. Man vil sagtens 

 svare, at de Theorier, jeg her nævner, ligger heit. Ja, for Gutter 

 i 14 til 15 Aars Alderen ligger de kanske heit. Men jeg anser 

 det just for en paafaldende Mangel ved den nærværende Ordning, 

 at Geometriundervisningen afsluttes saa tidlig. Hvis Geometrien 

 saaledes som før den sidste Lovforandring og tillige i fuld Over- 

 ensstemmelse med Forholdene i fremmede Lande fortsattes til 17 

 — 18 Aars Alderen og ikke blot til 15 Aars Alderen, saa vilde 

 man under enhver Omstændighed kunne gaa væsentlig længere end 

 nu. Selv om man ikke vilde lægge Geometrien synderlig heiere 

 i kvalitativ Henseende end nu, saa vilde man iethvertfald faa Tid 

 til at indøve flere vigtige og frugtbare Theorier, som nu maa 

 sløifes. Det er til en vis Grad en Skjønssag, hvorlangt man vil 

 føre Geometriundervisningen. Saa heit som i tidligere Dage ber 

 den dog sikkerlig feres, om man end ikke vil gaa saa langt som 

 i mange andre Lande. 



Ogsaa mod Arithmetikundervisningen kan der gjeres vægtige 

 Indvendinger. Medens Geometrien afsluttes i Middelskolen, saa 

 paabegyndes den rationelle Undervisning i Arithmetik og Algebra 

 efter Loven først i Latingymnasiet. I Middelskolen eves Eleverne 

 fortiden igjennem et stort Regneapparat i at operere med Bogstav- 

 sterrelser deriblandt med Potenser, Rodudtryk og Logarithmer. Man 

 indeves altsaa i Middelskolen i hele den elementære Arithmetiks 

 og Algebras Mekanisme. Men efter Loven forlanges det ikke, at 

 Eleverne skal trænge ind i Begreberne eller forståa den indre Sam- 

 menhæng mellem de Operationer, som udføres. Skoledirektør Bon- 

 nevie, som vel er den, der fremfor nogen anden har Æren af og 

 bærer Ansvaret for den nærværende Ordning af Mathematikunder- 

 visningen i vore Skoler, var vistnok ikke Iblind for de Ulemper, 



