4 



SOPHUS LIE. 



[No. 11. 



der de studerende Elever, saa uheldbringende for Universitets- 

 studierne, at man af Hensyn til dem ber opgive den store For- 

 ogelse i Evnen til umiddelbart at tjene den store Almenhed til 

 Gavn, som Skolen ved den nye Ordning har vundet? Det er 

 dette Spørgsmaal, som jeg mener, Hr. Professoren burde bringe 

 paa det rene, fer De for Alvor søger at reorganisere Mathema- 

 tikundervisningen i de heiere Skoler .... De ser blot paa 

 Mathematikundervisningen, den vil De have reorganiseret ; i For- 

 bigaaende sagt vilde jeg ogsaa dette, hvis Skolen ikke havde 

 andet at udrette end at forberede Studerende for Universitetet- 

 Men vil de sige, jeg behøver jo ikke at gribe ind i Skolens hele 

 Ordning, fordi jeg vil omordne Undervisningen i Mathematik. 

 Heri tror jeg dog, at De tager Feil. Jeg føler mig forvisset 

 om, at Eepræsentanter for andre Fag kunde komme med lig- 

 nende Fordringer og med større Berettigelse; det kunde da om 

 flere af de betydeligste Undervisningsfag komme til at hedde, 

 som Hr. Professoren siger om Mathematikundervisningen, at man 

 faar begynde i Middelskolen, men ikke afslutte noget i denne 

 Skole; Afslutningen bør først ske ved Udgangen af Gymnasier ne, 

 og de, der maatte afslutte sin Skolegang med Middelskolen, fik 

 trøste sig med, at de vilde faa Erstatning for Savnet af en Af- 

 slutning i det blivende Udbytte for deres Tænkeevne afdenlnd- 

 sigt, de i Middelskolen maatte have tilegnet sig i Fagenes Be- 

 gyndelsesgrunde. tt 



Hr. Skoledirektøren argumenterer her, som man ser, paa 

 den Basis, at naar Arithmetik- og Geometriundervisningen for 

 de vordende Latinstudenters Vedkommende skulde paabegyndes, 

 men ikke afsluttes i Middelskolen, derimod begge fortsættes i 

 Latingymnasiet, saa vilde de, som ei gik over til Gymnasiet eller 

 nogen anden Skole, ikke faa nogen naturlig Afslutning paa sin 

 Mathematikundervisning. Dette Ræsonnement ser kanske ved 

 første Oiekast ret slaaende ud; men det staar ikke for en nær- 

 mere Prøvelse. Da det imidlertid oftere er fremsat, anser jeg 

 det for magtpaaliggende at belyse Feilen i samme saa klart, at 

 ogsaa Ikkefagmænd kunne se den. 



Min Paastand gaar ud paa, at det er ikke alene muligt, men 



