— 1482 — 



никовъ, въ общемъ числомъ 24, «изъ Кавказскихъ п Закавказскихъ уроженцевъ 

 различныхъ Азіатскихъ племенъ» 1 . 



Попутно не мѣшаетъ подчеркнуть, что этимъ актоыъ намѣчалось расширеніе 

 плодотворной дѣятельности Лазаревскаго Института въ сторону уврачеванія еще одной 

 мѣстной язвы. Она глубоко лежала въ самихъ краевыхъ условіяхъ кавказской обще- 

 ственности, исторически осложнялась и временами искусственно растравлялась на 

 мѣстѣ властью. Это религіозное и національное расхожденіе, реально-исторически 

 объясняемое атавизмомъ, возвратомъ, въ новыхъ формахъ, къ сущности первобыт- 

 наго соціальнаго мышленія различныхъ этническихъ группъ населенія. Это въ 

 текущей реальности взаимная рознь, неизбѣжно вытекающая изъ животно восприни- 

 маемыхъ той или иной общественной группой населенія, хотя бы и отживающей, 

 квази-народныхъ матеріальныхъ интересовъ. Это сознательное или безсознательное 

 культивированіе того же соціальнаго недуга въ школѣ, когда она построена или на 

 безжизненныхъ матеріально и въ связи съ тѣмъ народно-психологически чуждыхъ 

 отвлеченпыхъ началахъ, или на эгоистически -національныхъ основаніяхъ. Чѣмъ 

 больше достигается успѣховъ въ такой школѣ, тѣмъ болѣе углубляется какъ незнаніе 

 вообще Кавказа, такъ въ частности взаимное неиониманіе населяющихъ его народовъ, 

 тѣмъ болѣе упрочивается общественно мѣстная международная вражда. 



Но продолжались и со стороны благотворителей изъ армянской націи вклады 

 въ Институтъ на національныя его армянскія задачи, такъ: 



1) 18 января 1849 г. Тифлисскій гражданинъ Иванъ Мнацакановъ внесъ 

 «въ Московскій Опекунскій Совѣтъ капиталъ въ 15000 руб. серебромъ, по ассиг- 

 націи 52500 руб., для воспитанія изъ процентовъ двухъ мальчиковъ изъ бѣдныхъ 

 армянъ Закавказскаго края въ Московскомъ Лазаревскомъ Институтѣ Восточныхъ 

 языковъ» 2 . 



Когда съ новымъ уставомъ создавался «Лицей» восточныхъ языковъ, иниціатива 

 была Кавказскаго Комитета, задачей являлась подготовка чиновниковъ для админи- 

 страціи, главнымъ образомъ переводчиковъ. Организація была установлена по мысли 

 и предположеніямъ представителей россійскаго государственнаго управленія. 



Въ 1871 году происходитъ коренное преобразованіе въ дальнѣйшемъ развитіи 

 той идеи, которая положена въ основѣ учебнаго заведенія и не переставала до не- 

 давнихъ дней, совпавшихъ съ временемъ директорства проф. П. В. Гидулянова, 

 служить одухотворяющимъ учрежденіе началомъ: съ устраненіемъ ея изсякалъ 

 смыслъ существованія своеобразнаго учебнаго заведенія. 



Преобразованіе касается лишь Спеціальныхъ или Лицейскихъ Классовъ. Гимна- 

 зическій курсъ признанъ правильно устроеннымъ. Цѣль реформы — «установить 



1 Ц. с, стр. 14, § 15. Высочайшія повелѣнія и особыя положенія о Кавказскомъ краѣ 

 устанавливаютъ еще къ тому времени воспитаніе 4-хъ полныхъ пансіонеровъ и 20 питомцевъ 

 изъ Кавказскихъ и Закавказскихъ уроженцевъ различныхъ Азіатскихъ племенъ. 



2 Ц. с, стр. 15, § 17. Вкладовъ спеціально на гимназическую часть, тѣмъ болѣе на 

 отдѣленіе малолѣтнихъ армянъ, я не касаюсь. 



