— 1488 — 



не можетъ не найти своего естественна™ мѣста въ ѵіазаревскомъ Инстнтутѣ, такъ 

 какъ громадное большинство иранскихъ языковъ неразрывно связано съ его зада- 

 чами, и лишь по традиціи, точнѣе по инертности читается на немъ одинъ новопер- 

 сидскій или, наперекоръ природѣ вещей, не введены до сихъ поръ по крайней мѣрѣ 

 еще четыре другиіъ иранскихъ языка, именно съ одной стороны мертвые авестійскій 

 и пехлевійскій, существенно важные для теоретическаго научнаго изученія обоихъ 

 языковъ Арменіи, пайскаго (гайканскаго) и армянскаго, съ другой живые языки — 

 осетинскій и курдскій, какъ сограждане армянскаго языка въ родномъ его краѣ, не- 

 зависимо отъ присущаго имъ также теоретически-научнаго значенія. Больше основанія 

 для колебанія въ выборѣ мѣста, когда рѣчь о каѳедрѣ византиновѣдѣнія: предпочесть ли 

 высшую школу Лазаревскаго Института, съ востоковѣдными областями котораго — 

 христіанскими древней и новой сирійской, армянской, грузинской, арабской и даже 

 мусульманской — и арабскій и византійскій міръ имѣютъ неразрывный узы сродства, 

 или университетъ, историке - филологическій факультетъ котораго въ Россіи безъ 

 самостоятельно поставленной каѳедры византиновѣдѣнія является однимъ изъ давниш- 

 нихъ недоумѣнныхъ вопросовъ по русскому просвѣщенію. 



Въ общемъ итогѣ при осуществленіи предлагаемой реформы въ Лазаревскомъ 

 Институтѣ и Московскомъ университетѣ, находящихся другъ отъ друга въ 20 ми- 

 нутахъ ходьбы, получится по совокупности полнота нреподаваиія по наиболѣе разра- 

 ботаннымъ и потому образовательно важнѣйшимъ живымъ и мертвымъ языкамъ 

 обшириаго культурнаго міра Востока — Индіи, Передней Азіи и Африки — съ практи- 

 ческимъ отдѣленіемъ по живымъ изъ нихъ въ Лазаревскомъ Институтѣ. Рѣчь и въ 

 практической части, понятно, не о драгоманской школѣ, а о высшей школѣ, имѣю- 

 щей дать вполнѣ образованныхъ или ученыхъ практиковъ-спеціалистовъ. И что для 

 жизни не менѣе существенно важно, получится полнота изучаемыхъ культуръ чело- 

 вѣчества, и античной, и средневѣковой, и возрожденія, и новой. g 



Для этого въ самомъ Институтѣ едва ли придется прибавить болѣе двухъ 

 каѳедръ. Новшествомъ въ немъ можетъ явиться лишь переходъ на четырехлѣтнін 

 курсъ для тѣхъ, которые будутъ поступать въ Института со стороны безъ всякой 

 подготовки, даже элементарной, по востоковѣднымъ предметамъ. 



Столь же естественно, что учено-учебная жизнь высшей востоковѣдной школы 

 Института должна быть гарантирована и целесообразно проведенной въ жизнь авто- 

 номіею. 



За время жизни Института были періоды дѣленія Правленія Института на двѣ 

 части — хозяйственную съ распорядительной («командиръ», «инспекторъ») и учебную 

 («директоръ»), при чемъ учебной частью завѣдывали профессора, часто Московскаго 

 университета, но не было раздѣленія управленія учебной частью по средней и выс- 

 шей школѣ. Теперь придется это сдѣлать. 



Но всё-таки и въ этой части нѣтъ надобности закрѣплять тотъ порядокъ взаим- 

 наго отчужденія, который нынѣ, по свидетельству проф. А. Е. Крымскаго, суще- 

 ствуете между преподавательскими коллегіями гимназіи и Спеціальныхъ Классовъ. 



