hingen befassten, wie sie neuerdings in mehr oder minder voll- 

 kommener Weise bei jeder Anstalt anzutreffen sind. 



Der Entstehung nach und durch bodenständige Ergänzung 

 hat die Schulsammlung vorwiegend heimatlichen Charakter. 

 Der Methodik des früheren Unterrichts entsprechend war das 

 Sammlungsprinzip bis in die neuere Zeit ein rein systematisches: 

 Präparation der Objekte und ihre Einzelaufstellung entsprachen 

 vollkommen jener des systematisch geordneten Museums. Diese 

 Gleichartigkeit musste es mit sich bringen, dass mehr und mehr 

 eine gewisse Unabhängigkeit der Schule vom Museum eintrat. 

 Was die Schule für ihren Unterricht nötig hatte, konnte sie 

 ohne grossen Aufwand von Raum und Geld in einer dem syste- 

 matischen Museum gleichen Darstellungsweise in eigener Samm- 

 lung aufstellen. 



Die Beziehungen zwischen Schule und Museum haben sich 

 jedoch wesentlich geändert, seitdem man in den letzten Jahren 

 offiziell begonnen hat den naturgeschichtlichen Unterricht nach 

 biologischen Gesichtspunkten durchzuführen. Notwendigerweise 

 musste hiermit zeitlich das Streben zusammenfallen, auch das 

 Anschauungsmaterial mit den Tatsachen und der Geschichte 

 des Lebens in Einklang zu bringen. Nachdem man anatomische 

 Präparate und Entwickelungsreihen aus den verschiedenen Tier- 

 klassen in die Schulsammlungen aufgenommen hatte, ging man 

 zur Anschaffung biologischer Gruppenpräparate über, die sich 

 zunächst nur auf das Insektenreich bezogen, seit kurzem aber 

 auch Wirbeltiere enthalten. Dem Geist der Zeit zufolge wirkte 

 auf die Naturaliensammlung der Schule dieselbe Entwicklung 

 wie auf das Museum, mit dem Unterschied jedoch, dass die 

 neue Art der biologischen Darstellung nur im Museum 

 in voller Wahrheit die gesamten Formen der Natur umfassen 

 kann, während sich die Schule namentlich in bezug auf 

 die höhere Tierwelt aus den verschiedensten Gründen be- 

 schränken muss. 



Vor allen Dingen verlangen die meisten biologischen 

 Gruppen ausgedehnte Räumlichkeiten und materielle 

 Mittel, wie sie der Schule nie zur Verfügung stehen können. 

 Wo man sich aber beim Erwerb von Biologien an engen Raum 

 und geringes Budget anzupassen sucht, sind meistens Zerrbilder 



