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SOCIÉTÉ GÉOLOGIQUE DE NORMANDIE 



un examen sur toutes les matières portées au programme, et la 

 géologie est considérée comme en faisant partie intégrante. 



Au Canada, chaque province organise à son gré et suivant ses 

 besoins, ses universités, qui ne diffèrent pas sensiblement d'ail- 

 leurs, comme organisation et comme fonctionnement, des éta- 

 blissements similaires des Etats-Unis. 



Nous ne voulons pas pousser plus loin un travail, qui, à la lon- 

 gue pourrait paraître fastidieux. Des renseignements déjà énon- 

 cés il ressort clairement que, dans presque tous les pays civilisés, 

 la géologie est justement considérée comme le complément indis- 

 pensable des études; et que, non seulement dans les classes supé- 

 rieures, mais même dans les écoles primaires on estime qu'il est 

 bon, il est nécessaire à tous les points de vue, et en même 

 temps, il est facile de taire connaître la nature et le mode de for- 

 mation du sol que nous habitons. Et (rapprochement qui ne 

 manque pas d'un certain piquant), même au Japon, la géologie 

 agronomique est considérée comme une des branches essentielles 

 de l'enseignement ! 



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Telle est la situation actuelle de l'enseignement géologique à 

 l'étranger ; examinons maintenant quelle place occupe, dans les 

 programmes d'études, cet enseignement en France. 



On sait que l'enseignement secondaire est divisé en deux séries 

 parallèles : l'enseignement secondaire classique, dont le pro- 

 gramme est réglementé par l'arrêté ministériel du 22 janvier 

 1885 ; et l'enseignement secondaire moderne, réglementé par 

 l'arrêté ministériel du 15 juin 1891. 



L'enseignement secondaire classique, après l'examen de rhéto- 

 rique, se divise en deux parties : lettres-mathématiques et lettres- 

 philosophie. L'enseignement secondaire moderne, après l'examen 

 de deuxième moderne, bifurque également en lettres-sciences et 

 lettres-philosophie. 



Avant la quatrième d'enseignement classique, il ne saurait 

 être sérieusement question de géologie. Les quelques notions, 

 très sommaires, données en septième (enfants de 10 ans) sur les 

 pierres, les argiles, les sables, les dépôts formés par les eaux, les 

 fossiles, les carrières, les volcans, sont amplement suffisants. 



Dans la quatrième classique (enfants de 13 ans), terminée par 

 un examen, et dans la cinquième d'enseignement moderne, nous 

 trouvons un programme d'enseignement géologique, très coin- 



