Kaum ein anderes Fach der Naturkunde bietet durch die Mannig- 

 faltigkeit seiner Beziehungen zu den verschiedensten Industrie- 

 zweigen eine gleiche Menge StoflF nicht nur zur Anregung des 

 Interesses, sondern auch zur Mittheilung von positiven Kennt- 

 nissen über die alltäglichsten Vorgänge des praktischen Lebens, 

 von Kenntnissen, wie sie in unserem Jahrhundert der Natur- 

 wissenschaften auch von dem Klassisch Gebildeten verlangt wer- 

 den dürfen. Andererseits setzt auch keine andere naturwissen- 

 schaftliche Disciplin eine gleiche Menge von Vorkenntnissen 

 voraus, wie die Mineralogie sie in chemischer und stereome- 

 trischer Beziehung fordern muss. Nun pflegt aber der minera- 

 logische Unterricht auf den Gymnasien in die Ober-Tertia, auf 

 den Realanstalten vielfach in die Sekunda gelegt zu werden, so 

 daas nothwendigerweise die einfachsten Kenntnisse aus der 

 Stereometrie und Chemie während des Unterrichts selbst einge- 

 prägt werden müssen, wodurch der letztere in gewisser Bezieh- 

 ung zu einer Einleitung in jene beiden Fächer werden kann. 

 Es liegt demnach die Gefahr nahe, die Mineralogie als solche 

 zu vernachlässigen über der chemischen und mathematischen 

 Seite derselben. — Ein Lehrbuch der Mineralogie für Schulen 

 muss also sowohl den oben bezeichneten Forderungen gerecht 

 ■«werden, als auch die genannte Klippe bei Verarbeitung des 

 Stoffes vermeiden: und dieses ist es, was unseres Erachtens das 

 vorliegende Werkchen vortheilhaft vor der Mehrzahl der üblichen 

 Lehrbücher auszeichnet. Für einen Leitfaden für die Hand des 

 Schülers zum Zweck häuslicher Repetition (wenn eine solche 

 überhaupt nothwendig ist) dürfte es allerdings zu umfangreich, 

 auch zu wenig übersichtlich sein; wohl aber bietet es dem Schüler 

 eine äusserst anregende Lektüre, dem Lehrer einen praktischen 

 Wegweiser in Gestalt einer coneentrirenden Methode, die auch 

 für den deutschen, geographischen und physikalischen Unterricht 

 Früchte tragen wird. 



Ein in dieser Weise betriebener Unterricht wird stets das 

 vom Verfasser gesteckte Ziel erreichen, nämlich „die Schüler 

 ju einer aufmerksamen Beobachtung gewöhnen und sie zur Be- 

 trachtung der Natur erziehen." 



. Die beigefügten zahlreichen Abbildungen sind entweder über- 

 «lehthche Zusammenstellungen von Krystallformen oder dienen 

 J Schätzenswerther (manchmal fast zu lebendiger) Weise (vergl. 

 •^'e Diluvialansicht pag. 118) zur Veranschaulichung geologischer 

 technologischer Verhältnisse, für welche letztere vielen 

 schalen grössere Tafeln etc. fehlen dürften. — Wenn wir auf 

 ^en mteressant geschriebenen Inhalt näher eingehen, so wäre 

 »iir Einzelnes zu verbessern. Nicht ganz klar ist das Princip, 

 "»cü Welchem die spec. Gewichte, auch einzelne Schmelzpunkte 

 *Dgegeben sind. Dieselben sind meist zu niedrig, z. B. Gold 



