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corps eft moins néceffaire , depuis qu'elle ne décide 

 plus de l'avantage des combattans ; mais outre 

 ou'im exercice continuel l'entretient dans une fanté 

 vigoureule , defirable pour tous les états, il eft conf- 

 iant que les militaires ont à effuyer des fatigues qu'ils 

 ne peuvent furmonter qu'autant qu'ils font robuftes. 

 On foûtient difficilement aujourd'hui le poids d'une 

 cuiraffe , qui n'auroit fait qu'une très4egere partie 

 d'une armure ancienne. 



Nous venons de dire que l'efprit ne devoit être 

 nourri que de chofes utiles. Nous n'entendons pas 

 par-là que tout ce qui eft utile , doive être enfeigné ; 

 tous les génies n'embraffent pas tous les objets , les 

 connoiffances néceffaires n'ont peut-être que trop 

 d'étendue : ainfi dans le détail que nous allons faire , 

 il fera facile de diftinguer par la nature des chofes , 

 ce qui eft effentiel de ce qui eft avantageux , en un 

 mot ce qui eft bon de ce qui eft grand. 



Religion. La Religion étant fans contredit ce qu'il 

 y a de plus important dans quelqu'éducation que ce 

 foit, on imagine aifément qu'elle a attiré les pre- 

 miers foins. M. l'archevêque de Paris eft fupérieur 

 fpirituel de l'école royale, militaire; lui-même eft venu 

 voir cette portion précieule de fon troupeau. Il fe 

 chargea de diriger les inftru&ions qui lui étoient né- 

 ceffaires ; il en fixa l'ordre & la méthode ; il déter- 

 mina les heures & la durée des prières , des caté- 

 chifmes , & généralement de tous les exercices Ipi- 

 rituels, qui fe pratiquent avec autant de décence 

 que d'exaûitude. Ce prélat a confié le foin de cette 

 importante partie à des dofteurs de Sorbonne dont 

 il a fait choix : on ne pouvoit les chercher dans un 

 corps ni plus éclairé, ni plus refpe£table. 



Les exercices des jours ouvriers commençent par 

 la prière & la meffe ; ils font terminés par une prière 

 d'un quart-d'heure. Les inftru&ions font réfervées 

 pour les dimanches & fêtes , elles font aufti fimples 

 que lumineufes ; l'on y interroge régulièrement tous 

 les élevés , fur ce qui fait la bafe de notre croyance. 

 M. l'archevêque connoît parfaitement l'étendue & 

 les bornes que doit avoir la feience d'un militaire 

 dans ce genre-là. Nous n'entrerons pas dans un plus 

 grand détail à ce fujet ; ce que nous venons de^ dire 

 eft fiiffifant pour îranquillifer l'efprit de ceux qui ont 

 crû trop légèrement que cette partie pourroit être 

 négligée ; un établiffement militaire n'a pas à cet 

 égard les mêmes dehors & le même extérieur que 

 bien d'autres» 



Après la religion , le fentiment qui fuccede le plus 

 naturellement , a pour objet le Souverain. Il eft fi 

 facile à un François d'aimer fon Roi , que ce feroit 

 l'infulter que de lui en faire un précepte. Outre ce 

 penchant commun à toute la nation , les élevés de 

 V école royale militaire ont des motifs de reconnoii- 

 fance, fur lefquels il ne faut que réfléchir un mo- 

 ment pour en être pénétre. Si on leur parie louvent de 

 leur Maître & de l'es bienfaits , c'eft moins pour ré- 

 veiller dans leur coeur un fentiment qu'on ne celle 

 jamais d'y appercevoir , que pour redoubler leur 

 zèle & leur émulation ; c'eft principalement à ce 

 ' foin qu'on doit les progrès qu'ils ont faits julqu'ici : 

 on n'y a encore remarqué aucun rallentiffement. 



Etudes. La Grammaire, les langues françoife, la- 

 tine , allemande , & italienne ; les Mathématiques , 

 le Deffein, le Génie, l'Artillerie , la Géographie, 

 l'Hiftoire , la Logique , un peu de Droit naturel , beau- 

 coup d e Morale , les ordonnances militaires , la théo- 

 rie de la guerre , les évolutions ; la Danfe , l'Efcri- 

 me, le Manège, & fes parties, font les objets des 

 études de Yécole royale militaire. Difons un mot de 

 chacun en particulier. 



Grammaire. La Grammaire eft néceffaire & com- 

 mune à toutes les langues ; fans elle on n'en a jamais 

 qu'une connoiffance fort imparfaite, Çe que chaque 



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langue a de particulier , peut être confidéré comme 

 des exceptions à h Grammaire générale par laquelle 

 on commence ici les études. On juge aifément qu'- 

 elle ne peut s'enfeigner qu'en françois. C'eft d'après 

 les meilleurs modèles qu'on a tâché de fe reftraindre 

 au plus petit nombre de règles qu'il a été poffible. 

 Les premières applications s'en font toujours à là 

 langue françoife , parce que les exemples font plus 

 frappans & plus immédiatement fenfibles. Lorfqu'u- 

 ne fois les élevés font affez fermes fur leurs princi- 

 pes, pour appliquer facilement l'exemple à la règle 

 & la règle à l'exemple , on commence à leur faire 

 voir ce qu'il y a de commun entre ces principes ap- 

 pliqués aux langues latine 6c allemande. On y par- 

 vient d'autant plus aifément , que toutes ces leçons 

 fe font de vive voix. On pourroit fe contenter de 

 citer l'expérience pour juftifier cette méthode, fort 

 commune par-tout ailleurs qu'en France ; un mo- 

 ment de réflexion en fera fentir les avantages. Ce 

 moyen eft beaucoup plus propre à fixer l'attention 

 que des leçons diclées , qui font perdre un tems con- 

 fidérable & toujours précieux. Nous nous affûrons 

 par cette voie que nos règles ont été bien entendues; 

 parce que , comme il n'eft pas naturel que des enfans 

 puiffent retenir exactement les mêmes mots qui leur 

 ont été dits , lorfqu'on les interroge , ils font obligés 

 d'en fubftituer d'équivalens , ce qu'ils ne font qu'au- 

 tant qu'ils ont une connoiffance claire &c diftin&e de 

 l'objet dont il s'agit: li l'on remarque quelque incer- 

 titude dans leurs réponfes, c'eft une indication cer- 

 taine qu'il faut répéter le principe , & l'expliquer 

 d'une façon plus intelligible. Il faut convenir que 

 cette méthode eft moins faite pour la commodité des 

 maîtres , que pour l'avantage des élevés. Il eft aifé 

 de conclure de ce que nous venons de dire , que le 

 raifonnement a plus de part à cette forme d'inftruc- 

 tion que la mémoire. Lorfqu'après des interrogations 

 réitérées & retournées de plufieurs manières, on 

 s'eft bien affûré que les principes font clairement 

 conçus , chaque élevé en particulier les rédige par 

 écrit comme il les a entendus , le profeffeur y cor- 

 rige ce qu'il pourroit y avoir de défectueux , & paffe 

 à une autre matière qu'il traite dans le même goût. 



Nous obferverons deux choies principales fur 

 cette méthode : la première , c'eft qu'elle n'eft peut- 

 être praticable qu'avec peu d'élevés ou beaucoup 

 de maîtres ; la féconde , eft que l'efprit des enfans 

 fe trouvant par-là dans une contention affez forte, 

 la durée des leçons doit y être proportionnée. Nous 

 croyons qu'il y a de l'avantage à les rendre pius 

 courtes , 6c à les réitérer plus iouvent. 



Après avoir ainli jetté les premiers fondemens 

 des connoiffances grammaticales, après avoir fait 

 fentir ce qu'il y a d'analogue & de différent dans les 

 langues; après avoir fixé les principes communs à 

 toutes en général , & caraclériftiques de chacune en 

 particulier, l'ufage à notre avis , eft le meilleur 

 moyen d'acquérir une habitude luffilante d'enten- 

 dre & de s'exprimer avec facilité ; &: c'eft tout ce 

 qui eft néceffaire à un militaire, 



Langues. On fent aifément la raifon du choix 

 qu'on a fait des langues latine , allemande , &: ita- 

 lienne. La première eft d'une utilité fi généralement 

 reconnue , qu'elle eft regardée comme une partie e(- 

 fentielle de toutes les éducations. Les deux autres 

 font plus particulièrement utiles aux militaires , par- 

 ce que nos armes ne fe portent jamais qu'en Alle- 

 magne ou en Italie. 



La langue italienne n'a rien de difficile , particu- 

 lièrement pour quelqu'un qui fait'le latin & le fran- 

 çois. Il n'en eft pas de même de l'allemand , dont la 

 prononciation fur-tout ne s'acquiert qu'avec peine ; 

 mais on en vient à-bout à un âge où les organes fe 

 prêtent facilement ; c'eft dans la vue de furmonter 



