TABLE ANALYTIQUE, ix 



lo Pour la partie cristallographique , le professeur doit se procurer des tableaux 

 où les cristaux soient dessinés en grand , afin que les élèves puissent les voir faci- 

 lement de leurs places , et coloriés suivant les modifications principales dont ils 

 sont susceptibles. Quelques mots d'explication sur ces figures suffiront alors pour 

 que les yeux saisissent les transformations des formes les unes dans les autres , pour 

 que les jeunes gens puissent comprendre les propriétés physiques des systèmes 

 cristallins, les diverses sortes de groupements, etc., dont le détail devient si long 

 dans un livre. 



Ces tableaux doivent rester sous les yeux des élèves en même temps qu'une col- 

 lection choisie , bien étiquetée, des cristaux des différents systèmes, et une suile 

 bien faite des formes accidentelles, des structures, que le professeur peut se con- 

 tenter alors de citer brièvement (1). 



2o Four les propriétés optiques, le professeur doit exposer rapidement les faits 

 de réfraction , de polychroïsme , d'astérisme ; puis attendre un moment de récréation, 

 ou la leçon de physique qui a rapport aux phénomènes , pour les montrer au moyen 

 des appareils de projection , qui permettent à tous les élèves à la fois de voir les ré- 

 sultats de l'expérience , même avec la lumière d'une lampe Carcel. Ou peut aussi 

 faire voir ces phénomènes au moyen de séries de lames polies montées devant un 

 plan de polarisation avec une tourmaline mobile placée en avant et qu'on puisse 

 faire glisser de l'une à l'autre. De l'une ou de l'autre manière, chacun peut voir, 

 sans perdre de temps, les différents faits énumérés et en conserver une idée très 

 nette. 



Diverses collections bien étiquetées doivent être mises sous les yeux des élèves , 

 et même en partie entre leurs mains, à un moment donné, pour les couleurs, pour 

 les duretés diverses, pour certains poids spécifiques, pour le pouvoir refroidis- 

 sant , etc. Il n'y a pas d'explication qui puisse remplacer ici la vue et le toucher. 



Far ces moyens la leçon peut devenir très courte, et il peut rester du temps 

 pour l'interrogation sur la leçon précédente. 



3o Relativement à la composition chimique, les essais, sur une échelle plus 

 grande qu'à l'ordinaire, doivent être préparés d'avance, rangés et étiquetés de 

 manière que , les opérations ayant été faites devant les élèves , les résultats perma- 

 nents puissent être présentés dans l'intervalle des deux leçons consécutives. Les ré- 

 sultats passagers doivent seuls être vus ou sentis immédiatement, et les expérience 

 qui les produisent doivent avoir été disposées pour cela. 



Les opérations se font ainsi très promptement, et il reste beaucoup de tempj, 

 pour l'exposition de la théorie atomique, les formules de composition, la discussion 

 des analyses, dont il faut plutôt donner l'esprit que le calcul; enfin pour diverses 

 interrogations. 



4o et 5o Les leçons sur les espèces minérales doivent se borner aux moyens de 

 classification des corps bruts et à l'explication du tableau, c[u'il faut avoir tracé en 

 grand. On doit y montrer la liaison des groupes principaux, dont on rappelle alors 

 les propriétés , et celle des diverses espèces , que l'on compare 'entre elles sous le 

 rapport des caractères généraux, des gisements et des usages. 



(1) Nous indiquerons avec plaisir aux professeurs où et comment ils pourront se 

 procurer ces collections et tous les o))jets du cours. 



