JOURNAL DE MICllOuUAPIIIE. 



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ments, — on ne sait pas pourquoi, si ce n'est parce qu'ils étaient 

 eux mômes fils, neveux, gendres, etc, de ceux qui les tenaient avant 

 eux. 



On fait donc bien, — et ceci nous ramène à notre point de départ, — 

 on fait donc bien de travailler à l'agrandissement de nos centres scien- 

 tifiques. Il faut les multiplier, les doter de larges ressources, y appeler 

 des hommes supérieurs ; et pour cela, il faut y créer des situations 

 enviables et nombreuses, pouvant être recherchées de nos savants, qui 

 ont la noble et légitime ambition de travailler à élargir le cercle de nos 

 connaissances et de former autour d'eux d'autres générations de savants 

 prêts à affronter les mêmes travaux, à remplir les mêmes devoirs et à 

 rendre les mêmes services que leurs maîtres. 



C'est ainsi, — puisque aujourd'hui le monde estèila science, — 

 qu'on aura bien mérité de la patrie, parce que c'est ainsi qu'on prouvera 

 au monde que la France a repris le premier rang. 



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Nous avons déjà dit tout cela, et bien souvent. Nous n'avons pour- 

 tant pas la prétention ni l'espoir que notre voix change rien à l'ordre 

 de choses actuel. Mais, enfm, on fait ce qu'on peut : quand on ne 

 peut que crier, il faut crier, fût-ce dans le désert. Et, après tout, c'est 

 à force de cogner sur un clou qu'on l'enfonce. C'est pourquoi nous 

 cognons sur ce clou. 



Du reste, il n'y a pas que l'enseignement supérieur qui exige des 

 réformes fondamentales. L'enseignement secondaire n'est-il pas, en ce 

 moment, travaillé par la question du latin? — Et l'enseignement pri- 

 maire, malgré qu'il soit meilleur qu'autrefois, n'est-il pas encore tout à 

 remanier? Nous ne savons s'il en est partout ainsi, mais nous con- 

 naissons des écoles à Paris, ou l'on bourre la tète des enfants d'un tas 

 de choses absurdes : on raconte à des petites filles de 10 à 12 ans des 

 histoires de cubitus et d'humérus, de temporal et de pariétal aux- 

 quelles elles ne comprennent rien ; on leur fait apprendre les notes de 

 la musique et les mystères de la clef de sol ; on les fait brailler des 

 romances bêtes ; on leur demande dans quel arrondissement de Paris 

 est la Madeleine ou le Panthéon ; mais on ne leur apprend pas à faire 

 une reprise et elles ne savent pas si Bruxelles est en Seine-et-Oise et 

 si La Haie est la capitale de la Hollande ou la Hollande capitale de 

 La Haie ! 



Espérons donc qu'un jour l'heure sonnera des réformes du haut en 

 bas, c'est tout ce que nous pouvons faire, — mais, en vérité, il est 

 temps! 



