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A. RENARD. — LA GÉOGRAPHIE 



Complétons ce tableau en disant que parmi les matières du doctoral 

 en philosophie dont il s'agit ici, figurent comme branches facullativeSj 

 non comprises dans les examens et se rattachant à l'enseignement 

 donné à ces docteurs, un cours de cosmographie et un cours de géogra- 

 phie physique. Ils se font en flamand et ont une durée de deux ans; 

 les jours et heures de ces leçons ne sont pas déterminés au programme. 

 Depuis quelques années déjà, ces cours n'ont pas été donnés. 



Si nous nous en rapportons au tableau qui précède et qui indique à la 

 fois les matières et l'horaire de l'enseignement spécial donné aux élèves 

 se destinant à devenir professeurs d'histoire et de géographie, nous 

 constatons que, durant le premier semestre, 24 heures par semaine 

 sont consacrées aux sciences historiques proprement dites, tandis 

 que rien n'est accordé à la géographie; durant le second semestre, 

 16 heures par semaine sont attribuées à l'étude de l'histoire et 

 4 heures seulement à celle de la géographie. En prenant donc 

 pour base d'évaluation le nombre de leçons de l'année académique 

 1896-1897, nous trouvons approximativement 620 heures pour 

 l'enseignement des sciences historiques et 54 heures pour la géo- 

 graphie. Le rapport des leçons d'histoire à celles de géographie 

 est donc de 11.5 à 1 et cette distribution des matières est maintenue 

 pendant deux années, durée normale des cours dont il s'agit. 



Faisons remarquer aussi que neuf professeurs se partagent la 

 tâche de former les futurs historiens, tandis qu'un seul professeur 

 est chargé de la branche qui nous occupe, et que ce savant est obligé 

 de donner, en outre, des cours d'histoire politique de l'antiquité, de 

 critique historique et d'histoire de l'art. 



Il est évident qu'il n'y a pas de parité entre l'histoire et la géogra- 

 phie; cela ressort de ce qu'on vient de lire. Pourtant, s'il est démontré 

 que l'histoire doit prendre les neuf dixièmes du temps des jeunes doc- 

 teurs pour les mettre à même d'apprendre et d'enseigner cette science, 

 il n'y a rien à dire; mais si l'on pense qu'avec le programme que 

 nous venons de mettre sous les yeux du lecteur, il sera possible de 

 former de savants géographes et de bons professeurs de géographie, on 

 se trompe. Il n'est de doute pour aucun de ceux qui ont étudié cette 

 science et qui en ont suivi les progrès qu'elle est trop vaste, trop com- 

 plexe, pour qu'il soit possible d'en effleurer toutes les parties durant le 

 temps que lui consacre ce programme. 



Notons bien que c'est avec cette préparation, que j'appellerai déri- 

 soire, avec ce bagage scientifique infmiment léger, que le jeune profes- 

 seur de géographie se trouvera devant ses élèves et se verra forcé de 



