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A. RENARD. — LA GÉOGRAPHIE 



l'Université de Berlin, dont les premiers travaux se rattachent à la 

 géologie du Tyrol. 



Voyons quels sont, outre les cours oraux dont il vient d'être question, 

 les moyens dont on dispose à Vienne pour promouvoir les études géogra- 

 phiques. La tâche du professeur de géographie à l'Université ne serait 

 pas remplie alors même que dans des leçons orales ou dans des confé- 

 rences il aurait exposé d'une manière approfondie les principes de 

 cette science et fait connaître les découvertes saillantes dans le 

 domaine géographique ; s'il se bornait à l'enseignement oral de cette 

 branche, il ne serait pas à la hauteur de sa mission. Ainsi qu'on 

 le fait pour les autres sciences naturelles et expérimentales, il doit 

 apprendre à ses élèves comment il faut travailler pour découvrir. 

 Qui donc s'imaginerait aujourd'hui connaître suffisamment pour les 

 enseigner, la minéralogie, la chimie, la zoologie ou la botanique, s'il 

 n'avait pas travaillé dans un laboratoire, s'il n'avait pas appris le manie- 

 ment des appareils, si, en un mot, il ne s'était pas livré à des études 

 pratiques telles qu'on les fait dans les laboratoires de recherches ou 

 sur le terrain? Comme les branches que nous venons d'énumérer, la 

 géographie a sa technique scientifique, et des manipulations qui lui 

 sont propres. Pour devenir géographe on doit apprendre à les connaître, 

 comme on doit apprendre à mettre en œuvre les documents et les 

 matériaux d'une nature toute spéciale dont nous reparlerons tout à 

 l'heure. 



C'est pour répondre à ces nécessités de l'enseignement géographique 

 que M, Penck a créé ses cours pratiques; en les organisant, il a accompli 

 une tâche vraiment importante, en rapport direct avec la mission 

 dont il est chargé. Il a atteint ainsi le but de l'enseignement supé- 

 rieur : faire connaître l'ensemble des vérités scientifiques avec leur 

 physionomie actuelle, fournir à ceux qui veulent se livrer au culte 

 désintéressé de la science les connaissances exigées pour aborder les 

 études approfondies, donner à ceux qui se destinent à l'enseignement 

 les notions scientifiques nécessaires et la formation pédagogique indis- 

 pensables pour remplir leur mission. Aux futurs savants, comme aux 

 futurs professeurs, il ne faut pas seulement, je le répète, l'enseignement 

 de la salle de cours, il faut que les élèves trouvent autour d'eux un 

 milieu approprié où tout soit réuni pour leur inspirer le goût de la 

 science qu'ils sont appelés à cultiver ; il faut leur fournir les outils et 

 les matériaux de travail, leur permettre de se livrer aux recherches 



