pouvait en être autrement. Les résultats obtenus en si peu de 

 temps permettent d'ailleurs de concevoir toutes les espérances. 



VII. — E.NSKIG.NEMENT 



A rE.^position d'Hanoi la question de l enseij^nement n'a 

 été sérieusement étudiée que par Tlndo-Chine. Ni la France, 

 ni aucun des pays limitrophes n a lait le moindre effort, ni 

 témoigné le moindre intérêt à la pédagogie. Lacune fort 

 regrettable, car il est peu de problèmes dont la discussion et 

 la solution contribuent autant au développement d'un peuple. 

 Il semble, au contraire, que nos compatriotes de l'Extrême- 

 Orient ont eu la perception très nette de l'importance de cette 

 question, car ils nous ont fourni tous les éléments d'une étude 



On nous permettra, pour plus de clarté, de diviser notre 

 sujet en trois parties : enseignement primaire, enseignement 

 secondaire, enseignement supérieur. 



Les Annamites, on ne saurait trop le répéter, surtout 

 dans un pays comme le nôtre où les préjugés ne sont 

 combattus et déracinés qu'à grand'peine, les Annamites ne 

 sont pas des barbares. Leur civilisation, très origmale, très 

 complexe, a peut-être précédé la nôtre. Tous sont pénétres 

 du sentiment de l'extrême importance de l'instruction. Chez 

 eux les mandarins lettrés ont tous les honneurs, et nous 

 ne pouvons nous empêcher de sourire en pensant aux 

 marques exagérées de respect que nous portaient les tco lei 

 ou les maîtres indigènes quand ils apprenaient, par nasar , 

 que nous appartenions au mandarinat lettré de France. 



Ce n'est pas tout. Leur docilité égale leur désir de s in- 

 struire. Les tout petits enfants, sur les bancs de 1 école, son 

 attentifs et disciplinés. Ils écoutent de toutes leurs oreilles, 

 suivent tous les conseils. Uien n'est plus touchant de vou, 



